Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul
|
|
- Pál Illés
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 A modul programja A modul kódja A modul neve (481) MA-PROB-GYV Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul A modul részletes leírása A (481) MA-PROB-GYV kódú, Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul elnevezéső modul egyike a Szociális munka MA illetve Szociálpolitika MA szakok azon reflektív moduljainak, melyek egy társadalmi problémát vizsgálnak a reflektív tanulás és a problémaorientált tanulás módszereinek alkalmazásával. A közös alapról induló modulok eltérı módon, más-más probléma vizsgálatával folytatódnak. A jelen modul a szociális munka MA szak társadalmi problémákkal és gyermekvédelemmel foglalkozó elemeit szervezi új modullá a reflektivitás elveinek és módszereinek megfelelıen. A fejlesztés a konstrukció következı célkitőzéseihez kapcsolódik: - a képzések és a napi gyakorlati munka követelményei közötti összhang növelése - a szociális felsıoktatás és szakképzés interdiszciplináris képzéseinek fejlesztése, - a szociális képzések kompetenciaelvő tartalom-fejlesztése, - a képzési minıség és tartalom, valamint a képzések mérési-értékelési eszközrendszerének fejlesztése, - a szociális képzések módszertanának kidolgozása és fejlesztése. A modul a Szociális munka mesterképzési szakon tanulmányokat folytatók számára biztosít speciális kompetenciákat. A modul képzési célja az, hogy a mesterképzési szak hallgatói képessé váljanak a gyermekvédelminek minısített problémák tudományos igényő vizsgálatára, a probléma okainak és következményeinek feltárására, valamint a kezelésre irányuló programok kritikai elemzésére. A modul reflektív szemlélete és korszerő tanulásirányítási módszerei hozzájárulnak a hallgatók reflexív szakemberré válásához, a modul tárgykörét jelentı helyzetek reflektív módon történı kezeléséhez. A (481) MA-PROB-GYV kódú, Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul elnevezéső modul a Szociális munka mesterképzési szak keretében jött létre a projekt részét képezı fejlesztés eredményeként. A fejlesztés során a szak tantervében addig is jelen
2 2 lévı kurzusok modullá szervezıdtek. Az új modullá szervezés a következıkben nyilvánult meg: - szervezeti kapcsolat létrehozása a modul elemei között - egységes képzési filozófia alkalmazása, különös tekintettel a reflexív szakember modelljére és a szociális konstrukcionizmusra mint elméleti alapra - összehangolt képzési módszerek alkalmazása (különös tekintettel a reflektív tanulásra, a probléma-alapú tanulásra és a bizonyíték-alapú tanulásra). A modul célja annak elérése, hogy a hallgatók - képessé váljanak a problémák értelmezési módjait meghatározó folyamatok megértésére, ennek alapján a gyermekvédelemben alkalmazott problémaértelmezések, probléma-kategóriák elemzésére; - majd e kompetenciájuk felhasználásával képessé váljanak a gyermekvédelem által kezelt helyzetek vizsgálatára, a gyermekvédelem mőködésének kritikai értékelésére, továbbá gyermekvédelmi programok és beavatkozások tervezésére és kivitelezésére. A modul ennek érdekében teremt kapcsolatot a képzési elemek között, választja ki az adekvát tartalmakat, és alkalmazza a korszerő tanulásirányítási módszereket. A modul tartalma A modul 2 kurzusból áll, értéke 6 kredit. Részei: A társadalmi problémák elmélete (kódja SMNM1901 illetve SMLM1901) Korszerő módszerek az a gyermek- és ifjúságvédelemben (kódja SMNM 0901 illetve SMLM0901) A modul filozófiája A reflexivitás (másképp reflektivitás) egyike azoknak a válaszoknak, amelyet a szociális munka környezetében bekövetkezett fordulat, a szociális munka instrumentális kontroll-
3 3 ja váltott ki. A fordulat rövid elıtörténete az, hogy egyes, a szociális munka gyakorlatával összefüggı negatív kimenetelő eseményeket mőhibának kezdték tekinteni. A mőhibákat a professzionális autonómiára, a diszkrecionális lehetıségekre, illetve a szubjektív döntésekre vezették vissza. Ennek kezelésére olyan, a bizonytalanság menedzselését szolgáló technikai eszközöket vezettek be, mint a kockázatértékelési módszerek, illetve a szolgáltatások standardizált eljárásai. A fordulat a szociális professzió szempontjából úgy értékelhetı, hogy a kilensek felé fennálló szubsztantív felelısséget felváltotta a szervezet felé fenálló instrumentális felelısség. A reflektivitás vagy reflexivitás koncepciója ma jelentıs helyet foglal el a szociális munka irodalmában, különösen a helyzetekben rejlı bizonytalanságra való reagálás módjával kapcsolatban. Ennél is fontosabb számunkra az, hogy nem csak elméleti konstrukcióként létezik, hanem beáramlott a szociális szakma gyakorlatába is. a nemzetközi tudományos, illetve képzési diskurzus két pólus mentén helyezi el a szociális professziókat érintı változásokat. Ennek egyik végén az instrumentális jellegő szabályozás erısödése található, melynek jellegzetes elemei a piaci szektorra jellemzı menedzsment-módszerek alkalmazása, a kockázatokat kezelı megoldások bevezetése, illetve a tevékenységek standardizálása. A másik végponton a szociális szakmák profeszszionális jellegének újrafogalmazása található, melynek legnagyobb hatású példája a reflexív szakember modellje. Az ellentét sarkítva úgy fejezhetı ki, hogy a munkájában szigorú technikai szabályoknak alávetett szakember képe áll szemben a professzionális autonómiáját intuitív módon alkalmazó szakemberrel. A reflektivitás (reflexivitás) másik értelme a tanulás módjára vonatkozik. A reflexív gyakorlatot folytató szociális szakember témájához szorosan kapcsolódik a reflektív tanulás témaköre. A reflektív tanulás egyebek mellett az adaptív tanulási stratégiák között helyezhetı el. Az adaptív tanulási stratégia kiindulási tétele az a felismerés, hogy az egyes tanulók tanulási képességei, adottságai egymástól lényegesen eltérnek. Ezt a helyzetet akkor kezeli adaptív módon az oktatási intézmény, ha egymástól lényegesen eltérı tanulási eljárásokat tesz lehetıvé a hallgatók számára. Megjegyzendı, hogy a bolognai típusú felsıoktatás kreditrendszere önmagában is az adaptív tanulási stratégiákra épül. A reflektív tanulás többféle lehetséges értelmezése közül kiemeljük azt, amely szerint a középpontban a képzés résztvevıje áll, aki részt vesz a saját tanulási programjának a megalkotásában, korrigálásában, alakításában, megvalósításában. A modell eredmé-
4 4 nyes megvalósításához több feltétel szükséges: - az oktatási intézmény szerepének újraértelmezése a tanulás folyamatát illetıen (nagyobb hangsúly helyezıdik a tanuló által kiválasztott utakra és haladási ütemre) - az oktató szerepének újraértelmezése (nagyobb hangsúly helyezıdik a tanuló induktív úton történı tanulására, melyet a sajátosan felépített tanulási és értékelési egységek, illetve az oktatók mentor-szerepe támogat) - a tanuló szerepében lévı személy képessé tétele saját képzése irányítására (mind a képzés folyamatának szervezése, mind pedig az ismeretek felépítése nagy mértékben múlik a hallgató ehhez szükséges reflektív - kompetenciáinak meglétén) A modul módszertana A konstrukció fontos szerepet szánt a tanulásirányítási módszerek fejlesztésének, a képzést folytató szakemberek képzésmetodikai továbbképzésének, illetve a tanterv (kurrikulum)- és képzésfejlesztésre történı felkészítésének. A jelen projekt igazodva az elvárásokhoz a fejlesztés fontos területeként kezeli a megjelölt képzésmetodikai feladatokat. Noha a projekt kiemelt szerepet biztosított a reflexív szakember modelljét megalapozó módszereknek, más módszerek ugyancsak beemelésre kerültek a képzésekbe. A képzés szemléleti és módszertani specifikumát az adja, hogy a reflektív tanulás módszereinek alkalmazásával támogatja a hallgatókat abban, hogy képessé váljanak a reflexív szakmai tevékenység folytatására Alapvetı tanulásirányítási módszerek: - reflektív, - valamint (modulonként eltérı módon) tapasztalat alapú, problémaközpontú, felfedezı-konstruktivista, projektoktatás. A nemzetközi tudományos, illetve képzési diskurzus két pólus mentén helyezi el a szoci-
5 5 ális professziókat érintı változásokat. Ennek egyik végén az instrumentális jellegő szabályozás erısödése található, melynek jellegzetes elemei a piaci szektorra jellemzı menedzsment-módszerek alkalmazása, a kockázatokat kezelı megoldások bevezetése, illetve a tevékenységek standardizálása. A másik végponton a szociális szakmák profeszszionális jellegének újrafogalmazása található, melynek legnagyobb hatású példája a reflexív szakember modellje. Az ellentét sarkítva úgy fejezhetı ki, hogy a munkájában szigorú technikai szabályoknak alávetett szakember képe áll szemben a professzionális autonómiáját intuitív módon alkalmazó szakemberrel. A reflektivitás (reflexivitás) másik értelme a tanulás módjára vonatkozik. A reflexív gyakorlatot folytató szociális szakember témájához szorosan kapcsolódik a reflektív tanulás témaköre. A reflektív tanulás egyebek mellett az adaptív tanulási stratégiák között helyezhetı el. Az adaptív tanulási stratégia kiindulási tétele az a felismerés, hogy az egyes tanulók tanulási képességei, adottságai egymástól lényegesen eltérnek. Ezt a helyzetet akkor kezeli adaptív módon az oktatási intézmény, ha egymástól lényegesen eltérı tanulási eljárásokat tesz lehetıvé a hallgatók számára. Megjegyzendı, hogy a bolognai típusú felsıoktatás kreditrendszere önmagában is az adaptív tanulási stratégiákra épül. A reflektív tanulás modellje szerint a középpontban a képzés résztvevıje áll, aki részt vesz a saját tanulási programjának a megalkotásában, korrigálásában, alakításában, megvalósításában. A modell eredményes megvalósításához több feltétel szükséges: - az oktatási intézmény szerepének újraértelmezése a tanulás folyamatát illetıen (nagyobb hangsúly helyezıdik a tanuló által kiválasztott utakra és haladási ütemre) - az oktató szerepének újraértelmezése (nagyobb hangsúly helyezıdik a tanuló induktív úton történı tanulására, melyet a sajátosan felépített tanulási és értékelési egységek, illetve az oktatók mentor-szerepe támogat) - a tanuló szerepében lévı személy képessé tétele saját képzése irányítására (mind a képzés folyamatának szervezése, mind pedig az ismeretek felépítése nagy mértékben múlik a hallgató ehhez szükséges reflektív - kompetenciáinak meglétén) A modul módszertana arra épül, hogy a reflexív szociális szakember szalmai modelljének létrejötte többféle eszköz együttes alkalmazásával valósítható meg. Ezért a reflektív tanulást olyan keretként használja, mely összefogja a modulban részt vevı képzési ele-
6 6 meket. Az egyes kurzusokban pedig a kurzus céljaihoz igazodóan kerülnek meghatározásra az oktatási-tanulási módszerek, elsıbbséget biztosítva a korszerő tanulásirányítási módszereknek. A jelen modul esetében a reflektív tanulás a hallgatónak azt a tevékenységét foglalja magában, mely során azonosítja a modullal összefüggı szakmai kompetenciáit, megtervezi azok fejlesztésének eszközeit, majd monitorozza a fejlıdés megtörténtét. A kompetenciákra történı reflektáláshoz az oktatás támogatást nyújt. A modul kurzusainak elsıdleges módszere a problémacentrikus tanulás. - A társadalmi problémák elmélete kurzus esetében a probléma maga a problémák értelmezése. A hallgatónak a problémák eltérı értelmezéseit középpontba állítva kell dolgoznia azon, hogy magyarázatokat találjon a társadalomban létrejövı probléma-értelmezésekre. - A Korszerő módszerek a gyermekvédelemben kurzus esetében a probléma a gyermekvédelem által alkalmazott módszer. A hallgatónak ki kell választani valamely szakmai modellt, és azt mint problémát kell megvizsgálnia. A modul tananyaga Tantárgy neve: A társadalmi problémák elmélete Kredit: 3 Félévek száma: 1 Összes óraszám: 30
7 7 Tantárgy leírása: A tantárgy célja egyrészt a szociálpolitika mesterképzési szakra jellemzı kompetenciáknak a reflektív tanulás keretei között történı fejlesztése, másrészt a reflexív szakemberré válás támogatása. A tárgy ismerteti azokat a mechanizmusokat, amelyek szerint a társadalom azonosítja és értelmezi a társadalmi problémákat, illetve megválasztja a problémákra adandó válaszokat. A kurzust teljesítı hallgató képessé válik arra, hogy felismerje a társadalmi problémák létrejöttében és kezelésében szerepet játszó környezeti tényezıket és társadalmi folyamatokat. A tantárgy fı témakörei: - a társadalmi problémák értelmezésére szolgáló fı nézıpontok (realizmus vs. relativizmus, voluntarizmus vs. determinizmus, pozitivizmus vs. konstrukcionizmus, konszenzus vs. konfliktus), illetve elméletek - szükséglet, kockázat és probléma viszonya - a társadalmi problémák definiálása, a probléma kezelésére irányuló igények megfogalmazása és érvényesítése - a társadalmi problémák kezelésének paradigmái - a közcselekvés körébe sorolt fı társadalmi problémák A tantárgy módszere: A tárgy alapvetıen a problémaorientált tanulás módszereit alkalmazza. A hallgatóknak a kurzus során végég kell kísérniük a kiválasztott probléma értelmezésének, empirikus vizsgálatának és kezelésének kérdéseit. A probléma megértésének folyamatához eszközként kapcsolódik az egyes lépéseket értékelı reflexió. Kötelezı olvasmány: Szöllısi Gábor: A társadalmi problémák (konstrukcionista) elméletének alapjai. Z-Press Kiadó, Miskolc, Ajánlott olvasmányok: Andorka R: Bevezetés a szociológiába Budapest, Osiris Kiadó Andorka R: Társadalmi problémák szociológiája. Budapest, Tankönyvkiadó 1990.
8 8 Beck, Ulrich : A kockázattársadalom. Út egy másik modernitásba. Budapest: Századvég, Giddens, Anthony: Szociológia Budapest, Osiris Kiadó Globális és hazai problémák tegnaptól holnapig Konferenciakötet. Arisztotelész Stúdium Bt., Budapest Gönczöl Katalin Kerezsi Klára (szerk.): A deviancia szociológiája. Szöveggyőjtemény. Hilscher Rezsı Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, Szirmai, V.: A társadalmi konfliktusok és kezelésük. Magyarország településkörnyezete. (Szerk: Enyedi, Gy.) Magyarország az ezredfordulón - MTA Stratégiai Kutatások, Budapest, Tantárgyért felelıs oktató: Szöllısi Gábor PhD egyetemi docens Tantárgy neve: Korszerő módszerek a gyermekvédelemben Félévek száma: Kredit: 3 Összes óraszám:30 Tantárgy leírása: A tantárgy célja egyrészt a szociálpolitika mesterképzési szakra jellemzı kompetenciáknak a reflektív tanulás keretei között történı fejlesztése, másrészt a reflexív szakemberré válás támogatása. A tantárgy bemutatja a mai magyar és külföldi gyermekvédelem jellegzetes irányzatait, rendszereit, és módszereit. Ennek keretében áttekinti a gyermekvédelem által kezelt problémákat, különös tekintettel azok empirikus jellemzıire, kockázati- és rezilienciafaktoraira. Ismerteti a gyermekvédelem szakmai modelljeit, és az azokkal kapcsolatos nézıpontokat. Bemutatja a hazai gyermekvédelemben megfogalmazódott módszertani elveket. Áttekinti a gyermekvédelem funkcióival, különösen pedig a szociális szakemberek szerepével kapcsolatos aktuális kérdéseket. A tantárgyat teljesítı hallgató képessé válik arra, hogy megkülönböztesse egymástól a gyermekvédelem szakmai modelljeit, és hogy érveket fogalmazzon meg azokkal kapcsolatban. Képessé válik annak azonosítására, hogy a gyermekvédelemben milyen
9 9 feladatokat lát el a szociális szakember, illetve hogy milyen szakmaközi együttmőködésben vesz részt. Elızıleg megszerzett ismeretei alapján képessé válik arra, hogy a szociális munka módszereit hozzárendelje a gyermekvédelem sajátos helyzeteihez. A tantárgy módszere: A tárgy alapvetıen a problémacentrikus tanulás módszereit alkalmazza. A hallgatóknak a kurzus során végég kell vezetniük a kiválasztott probléma értelmezésének, empirikus vizsgálatának és kezelésének lépéseit. A lépéseket és azok eredményét dokumentálniuk kell. A probléma megértésének folyamatához eszközként kapcsolódik az egyes lépéseket értékelı reflexió. Kötelezı olvasmányok: Domszky András (szerk.): Gyermekvédelmi szakellátás (Segédanyag a szociális szakvizsgához) NCSSZI Budapest Herczog Mária: Gyermekvédelmi kézikönyv. Bp., KJK-Kerszöv, Bp., Kerezsi Klára: A védtelen gyermek. Erıszak és elhanyagolás a családban. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Bp., Módszertani Gyermekjóléti Szolgálatok Országos Konszenzus Konferenciáinak állásfoglalásai: Módszertani Gyermekjóléti Szolgálatok Országos Egyesületének kiadványai Szöllısi Gábor (szerk.): Gyermekjóléti alapellátás (Segédanyag a szociális szakvizsgához) NCSSZI Budapest Tantárgyért felelıs oktató: Szöllısi Gábor PhD egyetemi docens
10 10 A modul értékelése A modul értékelése két szinten valósul meg: egyrészt az egyes kurzusok, másrészt a modul egésze szintjén. A projekt keretében kidolgozott kurzusok felhasználják a korszerő oktatásirányítási módszereket (reflektív tanulás, problémaalapú tanulás, bizonyítékalapú tanulás.) Az értékelés ezek módszertani jellemzıinek megfelelıen történik; a reflexió, a problémára irányuló lépések, illetve a tények feltárására és felhasználására irányuló hallgatói munka értékelése alapján. A modul egészében szerzett kompetenciák értékelése a modult kísérı reflektív kompetencia-értékelés keretében történik.
Társadalmi probléma és kirekesztés modul
1 A modul programja A modul kódja A modul neve (482) MA-PROB-KIR Társadalmi probléma és kirekesztés modul A modul részletes leírása A fejlesztés a konstrukció következı célkitőzéseihez kapcsolódik: - a
RészletesebbenA modul részletes leírását a mellékelt szakindítási kérelem, regisztrálásának adatait az Oktatási Hivatal mellékelt határozata tartalmazza.
1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (541) SZT-E-SOCSERV Postgraduate certificate program Specialization in complex social services A modul a felsőoktatásról szóló 2005.
RészletesebbenA sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei
A sajátos nevelési igényő gyermekek, tanulók nevelésének, oktatásának oktatáspolitikai irányelvei Nagy Gyöngyi Mária szakmai tanácsadó Közoktatási Fıosztály Nagy Gyöngyi OKM 1 Alapok I. Az EU közösségi
RészletesebbenBA addiktológiai komplex modul
1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (22) BA-KM-ADD BA addiktológiai komplex modul A PTE szociális munkás képzésében a Komplex modulok a tanterv olyan, kötelezıen választandó
RészletesebbenKÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra. Készítette: Dr.
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Kommunikáció és viselkedéskultúra Készítette: Dr.
RészletesebbenSzociális munka MA készségfejlesztés modul
1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (46) MA-SZM-KF Szociális munka MA készségfejlesztés modul A (46) MA-SZM-KF kódú, Szociális munka MA készségfejlesztés elnevezéső
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsıoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Földrajz kar 1.3 Intézet Magyar Földrajzi Intézet 1.4 Szakterület Földrajz 1.5 Képzési
RészletesebbenA modul programja. BA gyermekvédelmi komplex modul. A modul részletes leírása
1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (21) BA-KM-GYV BA gyermekvédelmi komplex modul A PTE szociális munkás képzésében a Komplex modulok a tanterv olyan, kötelezıen választandó
RészletesebbenRÉSZISMERETI KÉPZÉSEK. Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú
Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK Tájékoztató a ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar neveléstudományi MA szak felsıoktatás-pedagógia szakirányán induló Felsıoktatás-pedagógia,
RészletesebbenA kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései
PANNON EGYETEM MÉRNÖKI KAR A kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései Dr. Kelemen Gyula 2009. február 09. Az oktatás-képzés és a gazdasági teljesítmény közötti kapcsolat megköveteli
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Szervezeti magatartás és vezetés tanulmányokhoz
II. évfolyam GI szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Szervezeti magatartás és vezetés tanulmányokhoz LEVELEZŐ Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Szervezeti magatartás és vezetés Tanszék:Vállalkozás
RészletesebbenA tantárgy kódja BBNSZ03200 Óraszám 2
A tantárgy címe CSALÁDSZOCIOLÓGIA A tantárgy típusa ELŐADÁS Tantárgy célja: A tantárgy kódja BBNSZ0300 Óraszám Félév 6 Kreditek száma A család történeti változásainak, működésének és a társadalomban betöltött
RészletesebbenVárosfejlesztési társadalmi tanácsadó szakirányú továbbképzési szak
1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (53) SZT- VTT Városfejlesztési társadalmi tanácsadó szakirányú továbbképzési szak A modul a felsıoktatásról szóló 2005. évi CXXXIX.
RészletesebbenTantátgyi követelmények Család- és nevelésszociológiai alapismeretek
Tantátgyi követelmények Család- és nevelésszociológiai alapismeretek CGB1203 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin főiskolai docens A tantárgyfelelős
RészletesebbenA Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása
A Web-alapú tudásbázis a logisztika és kereskedelem területén (WebLogTrade) projekt bemutatása Típus: Leonardo da Vinci projekt Innovációtranszfer Fıpályázó: TÜV Rheinland Akademie GmbH, Berlin, Németország
RészletesebbenIskolai szociális munka gyakorlata
Iskolai szociális munka gyakorlata B1206 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 30 óra gyakorlat Min ai Előfeltétel (tantárgyi kód) B1101 Dr. Torkos Katalin 1. A tantárgy
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK II. félév
KÖVETELMÉNYEK 2016-2017. II. félév Tantárgy neve Multikulturális nevelés Tantárgy kódja SPB2102 Meghirdetés féléve 6 Kreditpont: 3 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 1+1 Félévi követelmény Kollokvium Előfeltétel
RészletesebbenA KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.
A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN Dr. Iker János A pedagógusképzés alapvetı problémái közül kettı Hiányzik: kutatásra,
RészletesebbenA mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés
FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK 2015/16/2. félév. Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin, PhD főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja
Társadalomismeret II. SPF1201 Kreditpont 3 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 3+0 Előfeltétel (tantárgyi kód) SPF1101 Bodnárné dr. Kiss Katalin, PhD főiskolai docens - rendszeresen óralátogatás, maximum
RészletesebbenPSZK Mester és Távoktatási Központ / H-1149 Budapest, Buzogány utca / 1426 Budapest Pf.:35 TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Marketing stratégia
PSZK Mester és Távoktatási Központ / H-1149 Budapest, Buzogány utca 10-12. / 1426 Budapest Pf.:35 IV. évfolyam GM szak TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Marketing stratégia 2011/2012. I. félév 1 Budapesti Gazdasági Fıiskola
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK. A gyermekvédelem intézményrendszere Tantárgy kódja
KÖVETELMÉNYEK Tantárgy neve A gyermekvédelem intézményrendszere PDB2123 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 1+0 K PDB1006, PDB1009, PDB1204 Tantárgyfelelős neve és beosztása
Részletesebbenszociális munka (BA)-BTK XXX-SZMTANB3/ képzési terv
szociális munka (BA)-BTK XXX-SZMTANB3/15-16-1 képzési terv Bölcsészettudományi Kar Kód: XXX-SZMTANB3/15-16-1 Szükséges kredit: 210 Félévek száma: 7 Tantermi órák száma:. Gyakorlati képzés: %. Az írásos
RészletesebbenKÉPZÉSI PROGRAM. 1. Képzési program megnevezése TANULÁSI EREDMÉNY ALAPÚ KÉPZÉSFEJLESZTÉS. 2. A képzés célcsoportja
Tanulási Eredmény Alapú Képzésfejlesztő Műhely a en KÉPZÉSI PROGRAM 1. Képzési program megnevezése TANULÁSI EREDMÉNY ALAPÚ KÉPZÉSFEJLESZTÉS 2. A képzés célcsoportja A képzés a en folyó oktatásban résztvevő
RészletesebbenKÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)
RészletesebbenTantárgyi követelmény
Tantárgyi követelmény Multikulturális nevelés TKM2101 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 2 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+2 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné Dr. Kis Katalin főiskolai tanár
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK /II.
Multikulturális nevelés etnikai és vallási dimenziói SPF1207 Meghirdetés féléve 2 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 3 kollokvium Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin Ph.D., főiskolai
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Marketingstratégia. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Gazdálkodási és menedzsment BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Marketingstratégia tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Marketingstratégia Tanszék:
RészletesebbenFejlesztı kutatás (akciókutatás) a kétszintő pedagógia és tanári szak bevezetéséhez (2006- )
Fejlesztı kutatás (akciókutatás) a kétszintő pedagógia és tanári szak bevezetéséhez (2006- ) A kutatócsoport aktív belsı magja: Dömsödy Andrea, Gaskó Krisztina, Hajdú Erzsébet, Kasnya-Kovácsné Bakacs Judit,
RészletesebbenTantárgyi program 1. A tantárgy neve (csoportja): 2. A tantárgyfelelıs neve, beosztása: 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése:
Tantárgyi program 1. A tantárgy neve (csoportja): KÖRNYEZETGAZDASÁGTAN (AV_KMNA209-K3) 2. A tantárgyfelelıs neve, beosztása: Bauerné Dr. Gáthy Andrea, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése:
RészletesebbenELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS
ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga
RészletesebbenTANEGYSÉGLISTA (MA) ASSZÍRIOLÓGIA MESTERKÉPZÉSI SZAK (MA) A SZAKOT GONDOZÓ INTÉZET: ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK A SZAKRÓL: A mesterképzési szak megnevezése:
TANEGYSÉGLISTA (MA) Jelek, rövidítések: D = dolgozat G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelezı tanegység kv = kötelezıen választható
RészletesebbenA Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés a felsőoktatásban
12. Nemzeti és nemzetközi lifelong learning konferencia MELLearN Felsőoktatási Hálózat az életen át tartó tanulásért 2016. április 21-22. A Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú
Részletesebbenképzési és kimeneti követelményei
Közoktatási vezetı és pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei 1. A szak megnevezése: Közoktatási vezetı és pedagógus-szakvizsga szakirányú továbbképzési szak
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Marketingstratégia. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Gazdálkodási és menedzsment BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Marketingstratégia tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2016/2017) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Marketingstratégia Tanszék:
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK /I. Tantárgy neve Társadalomtudományi kutatások 2.
Társadalomtudományi kutatások 2. PDB1702 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 0+2 Gyakorlati jegy PDB1005 Évközi tanulmányi követelmények: Empirikus vizsgálat adatfelvétele és az adatok statisztikai feldolgozása.
RészletesebbenA minőségügyi oktatás helyzete a SZIE Gépészmérnöki Karán
A minőségügyi oktatás helyzete a SZIE Gépészmérnöki Karán Dr. Husti István egyetemi tanár, tanszékvezető MÚLT Az 1990 es évekeleje: EFAPTEM nemzetközioktatásfejlesztésiprojekt Cél: közösképzésitematikakidolgozásaaz
RészletesebbenHogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?
Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István
RészletesebbenFELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA
FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA A FELSŐOKTATÁS NEMZETKÖZIESÍTÉSÉNEK AKTUÁLIS KÉRDÉSEI MILYEN LESZ AZ EURÓPAI FELSŐOKTATÁS 2020 UTÁN? KITEKINTÉSSEL A KÖZÉP-EURÓPAI TÉRSÉGRE Budapest, 2019. június 5. A Tempus
RészletesebbenPEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM
PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM szeptember 01 2014. augusztus 31. Készítette: igazgató Szakközépiskolánk 2007. szeptember 01. napjával kezdte mőködését. Jelen tanévben 10 pedagógus álláshelyünk van, amibıl
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK. Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pornói Imre főiskolai tanár
Gyermekvédelem az iskolában CSM1002, 1002L Meghirdetés féléve 1 Heti kontaktóraszám (elm. + 1-0 gyak.) kollokvium A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának
RészletesebbenBUDA MARIANN SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ
BUDA MARIANN SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ I. KÉPZETTSÉG, KÉPESÍTÉS mentálhigiénikus 1995 KLTE kutató-fejlesztı szakpedagógus 1987 KLTE matematikus és matematika szakos 1979 KLTE középiskolai tanár II. OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG
RészletesebbenA modul programja. A modul kódja A modul neve. (531) SZT-E-URB Postgraduate certificate program Specialization in urban social development
1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (531) SZT-E-URB Postgraduate certificate program Specialization in urban social development A modul a felsıoktatásról szóló 2005.
RészletesebbenA mentorképzés minőségbiztosításának koncepciója
2015 A mentorképzés minőségbiztosításának koncepciója M. NÁDASI MÁRIA SZIVÁK JUDIT 1. A mentorképzés minőségbiztosításának célja A mentorképzés minőségbiztosításának célja azoknak a garanciáknak a biztosítása,
RészletesebbenTEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA
TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ PEDAGÓGUSOK, PEDAGÓGIAI TEHETSÉGEK Kovács Edina & Orgoványi- Gajdos Judit A KUTATÁS ELMÉLETI HÁTTERE Tehetséges pedagógus: Tehetség Akadémiai Pedagógiai
RészletesebbenBudapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Budapest Számvitel mesterszak Tantárgyi útmutató 2011/2012. I. félév
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Budapest Számvitel mesterszak Tantárgyi útmutató 2011/2012. I. félév 1 Tantárgy megnevezése: Vezetéselmélet és módszertan Tantárgy kódja: Tanterv
RészletesebbenTÁRGYLEÍRÁS CSALÁDSZOCIOLÓGIA BBNSZ Oktató: Dr. Földházi Erzsébet 2013/2014. tanév II. félév kedd 10:00-11:30 BTK Ste Dienes Valéria terem
TÁRGYLEÍRÁS CSALÁDSZOCIOLÓGIA BBNSZ03200 Oktató: Dr. Földházi Erzsébet 2013/2014. tanév II. félév kedd 10:00-11:30 BTK Ste Dienes Valéria terem A TANTÁRGY CÉLJA A család történeti változásainak, működésének
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK 2016/17/2. félév. Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin, PhD főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja
Társadalomismeret II. SPF1201 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 3+0 SPF1101 Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin, PhD főiskolai docens A kurzus teljesítésének feltétele: a kurzus
RészletesebbenAz egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció
Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók
RészletesebbenIfjúsági védőnő szakirányú továbbképzési szak
Ifjúsági védőnő szakirányú továbbképzési szak Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar 2007. Szakirányú továbbképzés I. Képzési és kimeneti követelmények 1. A kérelmező felsőoktatási intézmény neve, címe: Debreceni
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenRészismereti képzés 1. csomag
1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (31) RK-1 Részismereti képzés 1. csomag A modul a szociális munka mesterképzési szakra jelentkezni kívánók számára nyújt tervezett,
RészletesebbenSzociológia (BA) SZOTANB3 képzési terv. Kód: SZOTANB3. Felelős. Értékelés PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM
Szociológia (BA) SZOTANB3 képzési terv Kód: SZOTANB3 Szükséges kredit: 180 Félévek száma: 6 Tantermi órák száma:. Gyakorlati képzés: %. Az írásos tanterv utolsó frissítésének ideje: Az ezen idõpont elõtti
RészletesebbenVállalati válságkezelés
Pénzügy mesterszak Nappali tagozat Tantárgyi útmutató Vállalati válságkezelés 2013/2014. I. félév Tantárgy megnevezése: Vállalati válságkezelés Tantárgy kódja: Tanterv szerinti óraszám: 4+0 Elıtanulmányi
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Szolgáltatás menedzsment. tanulmányokhoz
IV. évfolyam szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Szolgáltatás menedzsment tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Szolgáltatás menedzsment Tanszék: Tantárgyfelelős
RészletesebbenKépzési ajánlat. tandíjtámogatással. Szolgáltatási munkatárs képzés. 2010. február. Szolgáltatóipari alapképzés - Szolgáltatási munkatárs PL-3498/2
Képzési ajánlat tandíjtámogatással 2010. február Az utóbbi években a szolgáltatóipar térnyerése látványos és gyors volt, folyamatosan jelentek jelennek meg újabb és újabb szolgáltatók a kisebb, néhány
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Alkalmazott Pszichológia Intézet 1.4
RészletesebbenA tantárgyelem kódja: SZDE0304G
A mérföldkő megnevezése: Szakdolgozat készítése gyógytornászoknak A tantárgy megnevezése: Szakdolgozat készítése gyógytornászoknak A tantárgyelem megnevezése: Szakdolgozat készítése gyógytornászoknak 2
RészletesebbenDr. Szoboszlai-Kiss Katalin, PhD egyetemi docens. Szenátus által elfogadott adat. Szenátus által elfogadott adat. Tárgy típusa
A tantárgy neve magyarul: A tantárgy neve angolul: Tantárgykód (technikai kód): A tantárgy oktatásáért felelős tanszék neve: A tantárgyfelelős neve: tudományos fokozata, beosztása: Kontaktórák száma nappali
Részletesebben2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im
A TÁMOP 4.1.2-08/1/B pályázat 13. "Módszertani sztenderdek kidolgozása a pedagógusjelöltek pályaalkalmasságára és a képzés eredményességére irányuló kutatásokhoz" című alprojekt 2.3 A SZTENDERDEK 0-5.
RészletesebbenSZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK. Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés
SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés 2014/2015. tanév NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM Benedek Elek Pedagógiai Kar Sopron Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási
RészletesebbenTeljesítmény és erőforrás controlling
IV. évfolyam GM szak TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Teljesítmény és erőforrás controlling 2012/2013 2. félév Tantárgyi útmutató Tantárgy megnevezése Tantárgy kódja: Tantárgy jellege/típusa: Kontaktórák száma: Teljesítmény
RészletesebbenHatáron átnyúló együttmőködés a TÁMOP 2. prioritása keretében
Határon átnyúló együttmőködés a TÁMOP 2. prioritása keretében A TÁMOP 2. prioritás tartalma A gazdaság és a munkaerıpiac változása folyamatos alkalmazkodást kíván meg, melynek legfontosabb eszköze a képzés.
RészletesebbenSzükséges kredit: 120 Félévek száma: 4 Tantermi órák száma:. Gyakorlati képzés: %.
Szociológia (MA) SZOTANM4 képzési terv Kód: SZOTANM4 Szükséges kredit: 120 Félévek száma: 4 Tantermi órák száma:. Gyakorlati képzés: %. Az írásos tanterv utolsó frissítésének ideje: Az ezen idõpont elõtti
RészletesebbenIPARI PARK MENEDZSER szakirányú továbbképzés
IPARI PARK MENEDZSER szakirányú továbbképzés 1 Képzés célja: A résztvevők számára olyan átfogó és naprakész tudásanyag átadása, amely a mai magyar és európai gazdasági környezetben egy ipari park hatékony
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar EU PROJEKTMENEDZSER. szakirányú továbbképzési szak
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar EU PROJEKTMENEDZSER szakirányú továbbképzési szak Az EU projektmenedzser képzés a projektek sikeres előkészítésével, menedzselésével, végrehajtásával, és
RészletesebbenEsemények TÁMOP MEGHÍVÓ. Tisztelt Partnerünk!
Események TÁMOP TISZTELETTEL MEGHÍVJUK ÖNT A PROJEKT KERETÉBEN?KARRIERPÁLYA A SZOCIÁLIS KÉPZÉSEKBEN? CÍMMEL SZERVEZETT WORKSHOPRA Idõpont: 2012. június 13. (szerda) A workshopon való részvétel ingyenes!
RészletesebbenTantárgyi tematika és félévi követelményrendszer/2018/ félév
Tantárgy: Esélyegyenlőségi ismeretek Oktató: Bodnárné Dr. Kis Katalin Féléves óraszám:5 Kredit:2kr 1. konzultáció: Az esélyegyenlőség fogalma és európai dimenziói Az esélyegyenlőség társadalmi, közpolitikai
RészletesebbenWESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK
Tantárgy elzése Terepfeldolgozó 2. Tantárgy oktatójának Almásy Judit nappali tagozaton 4 tanóra/ hét óraadó tanár, szupervízor A megbeszélések kiscsoportos formában, egy szemeszter keretében zajlanak.
RészletesebbenMit ad a képzőknek a projekt? Új irányok az alapellátók képzésében
Mit ad a képzőknek a projekt? Új irányok az alapellátók képzésében Budapest, 2013. 05.28. dr. Kósa Zsigmond A felsőoktatási képzőhelyek területei Képzők Egészségtudományi képzés Orvostudományi képzés A
RészletesebbenIPARI PARK MENEDZSER szakirányú továbbképzés
IPARI PARK MENEDZSER szakirányú továbbképzés 1 Képzés célja: A résztvevők számára olyan átfogó és naprakész tudásanyag átadása, amely a mai magyar és európai gazdasági környezetben egy ipari park hatékony
RészletesebbenAZ ESÉLYTEREMTŐ PEDAGÓGIA INTÉZMÉNYI BUDAPESTI CORVINUS EGYETEMEN. Horváth H. Attila, Pálvölgyi Krisztián, Bodnár Éva, Sass Judit
AZ ESÉLYTEREMTŐ PEDAGÓGIA INTÉZMÉNYI IMPLEMENTÁCIÓJA TANULÁSI EREDMÉNY ALAPÚ KÉPZÉSI PROGRAMFEJLESZTÉS A BUDAPESTI CORVINUS EGYETEMEN Horváth H. Attila, Pálvölgyi Krisztián, Bodnár Éva, Sass Judit 2016.04.22.
RészletesebbenJátékelmélet és stratégiai gondolkodás
Nyomtatás Játékelmélet és stratégiai gondolkodás Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Szociológia és Kommunikáció Tanszék TANTÁRGYI ADATLAP 0 I. Tantárgyleírás
RészletesebbenA PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK BEMUTATÁSA
A PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSÁNAK BEMUTATÁSA Interdiszciplináris és komplex megközelítéső digitális tananyagfejlesztés a természettudományi képzési terület mesterszakjaihoz Dr. Mucsi László oktatási dékánhelyettes
RészletesebbenÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS NAPPALI TAGOZAT
ÁLLAM ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR TANTÁRGYI PROGRAMOK JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS NAPPALI TAGOZAT KÖTELEZŐ NYELVI KURZUSOK NÉMET NYELVBŐL 1. Szak megnevezése: Jogi felsőoktatási szakképzés 2. A tantárgy neve:
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK. Dr. Pornói Imre főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja
Szociális gondoskodás története B1401L Meghirdetés féléve 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) koll Tantárgyfelelős neve és beosztása Tantárgy oktatója és beosztása A tantárgy elsajátításának célja: Annak
RészletesebbenSZOCIÁLIS ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
SZOCIÁLIS ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei Középszint Emelt szint 120 perc 15 perc 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán semmilyen
RészletesebbenGazdálkodás- és Szervezéstudományi Doktori Iskola Képzési terv
BUDAPESTI MŰSZAKI ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM Gazdálkodás- és Szervezéstudományi Doktori Iskola Képzési terv Kutatási tevékenység A Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola (továbbiakban: Doktori
RészletesebbenA területfejlesztés intézményrendszere
A területfejlesztés intézményrendszere 10. elıadás Regionális politika egyetemi tanár Törvény a területfejlesztésrıl és rendezésrıl (1996. XXI: tv. (III.20.)) Alapelvek és feladatok Alapelv: felkészülni
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
1. A képzési program adatai A TANTÁRGY ADATLAPJA 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok Kar 1.3 Intézet Alkalmazott Pszichológia Intézet 1.4
Részletesebben.../2009. ( ) számú önkormányzati rendelete. a Budapesti Ifjúsági Tanács létrehozásáról
Budapest Fıváros Közgyőlésének.../2009. ( ) számú önkormányzati rendelete a Budapesti Ifjúsági Tanács létrehozásáról A Fıvárosi Közgyőlés a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 16. (1),
RészletesebbenInformatikai biztonsági elvárások
Informatikai biztonsági elvárások dr. Dedinszky Ferenc kormány-fıtanácsadó informatikai biztonsági felügyelı 2008. július 2. Tartalom Átfogó helyzetkép Jogszabályi alapok és elıírások Ajánlások, a MIBA
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK /I.
Közösségi szociális munka SPB1209 Kreditpont: 3 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 1+1 Gyakorlati jegy SPB1121 Követelmény: Két zárthelyi dolgozat. Gyakorlati jegy. Zh: 2016. okt. 19. 8-9., nov. 30. 8-9. Kötelező,
RészletesebbenEÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK A szakirányú továbbképzési szak létesítésének és indításának
RészletesebbenSZOCIÁLIS ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN
SZOCIÁLIS ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 120 perc 15 perc 100 pont A vizsgán semmilyen segédeszköz nem használható. Nyilvánosságra hozandó
RészletesebbenINNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS
INNOVÁCIÓK AZ ÓVODAI NEVELÉS GYAKORLATÁBAN PEDAGÓGUS SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS A SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK LÉTESÍTÉSÉNEK ÉS INDÍTÁSÁNAK CÉLJA: Olyan szakemberek képzése, akik elméletileg megalapozott
RészletesebbenSzükséges kredit: 120 Félévek száma: 4 Tantermi órák száma:. Gyakorlati képzés: %.
Filozófia (MA) FILTANM2 képzési terv Kód: FILTANM2 Szükséges kredit: 120 Félévek száma: 4 Tantermi órák száma:. Gyakorlati képzés: %. Az írásos tanterv utolsó frissítésének ideje: Az ezen idõpont elõtti
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Teljesítmény és erőforrás elemzés. tanulmányokhoz
IV. évfolyam PSZ Számvitel szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Teljesítmény és erőforrás elemzés tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Teljesítmény és
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció
TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-0002 számú támogatási szerzıdés 6.5.2-es "Tanulói hálózatok, hálózati modellek mint az iskolafejlesztés eszközei" címő elemi projekt Tapasztalatok és lehetıségek a kulcskompetenciáknak
RészletesebbenKÉPZİI FELHÍVÁS. Cím: 1134 Budapest, Tüzér u. 33-35. Tel.: +36 (1) 237-6700 Fax: +36 (1) 237-6760 www.yia.hu www.eurodesk.hu
KÉPZİI FELHÍVÁS Tárgy Megérkezés utáni képzés (4 alkalom) Félidıs értékelı találkozó (4 alkalom) (6 hónapnál hosszabb önkéntes szolgálat esetében) Kiíró NCSSZI Fiatalok Lendületben Programiroda és a Konszenzus
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Történelem és Filozófia 1.3 Intézet Magyar Filozófiai Intézet 1.4 Szakterület Filozófia
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK. A nevelés történeti alapjai 3. ( A magyar nevelés történetének forrásai) Tantárgy neve: Tantárgy kódja: PDB 1103
Tantárgy kódja: PDB 1103 Kreditpont: 3 Tantárgyfelelős neve és beosztása: Tantárgy oktatója és beosztása: Tantárgy oktatójának elérhetősége: 2230 A nevelés történeti alapjai 3. ( A magyar nevelés történetének
RészletesebbenGazdasági válság és ciklikusság a felsıoktatásban Berács József Budapesti Corvinus Egyetem
Gazdasági válság és ciklikusság a felsıoktatásban Berács József Budapesti Corvinus Egyetem A gazdasági válság hatása a szervezetek mőködésére és vezetésére Tudomány napi konferencia MTA Gazdálkodástudományi
RészletesebbenDEBRECENI EGYETEM NEVELÉS-ÉS MŰVELŐDÉSTUDOMÁNYI INTÉZET
Családi életre nevelés pedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzési szak KÉPZÉSI PROGRAM 1. A képzésért felelős kar megnevezése: Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar 2. A szakért felelős oktató:
RészletesebbenA 2011. MÁRCIUS 9-I SZENÁTUSI ÜLÉSEN HOZOTT
A 2011. MÁRCIUS 9-I SZENÁTUSI ÜLÉSEN HOZOTT HATÁROZATOK SZE 1014/3.2/2011.(III.09.) határozat: A Kodolányi János Fıiskola Hallgatói Önkormányzat Szervezeti és Mőködési Szabályzat módosításának elfogadása
RészletesebbenMinőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés
Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés (Szakirányú továbbképzési (szakmérnöki) szak) Munkarend: Levelező Finanszírozási forma: Költségtérítéses Költségtérítés (összesen): 375 000 Ft
RészletesebbenKöltség és teljesítmény elszámolás
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Költség és teljesítmény elszámolás Számvitel mesterszak szak Vezetői számvitel szakirány Levelező tagozat 2016/2017. tanév I. félév 1 SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK
RészletesebbenA felsőoktatás-pedagógiai szakirány
ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi mesterképzési szak A felsőoktatás-pedagógiai szakirány Tájékoztató anyag (2015.december) Tartalom A szakirány céljai... 2 A képzésben érdekeltek köre...
RészletesebbenAz OKNT-adhoc. bizottság kerettanterve. mindenkinek 2009
Az OKNT-adhoc bizottság kerettanterve Természettudományt mindenkinek 2009 I. A kerettanterv általános jellemzıi 1. Célok és feladatok Pedagógiai rendszer A természettudományos tantárgyak önállóságának
Részletesebben