Beköszöntő. Beköszöntő 1. Győri élményeim a tanulásról. Visegrádi 4-ek pozsonyi találkozója. Interjú Boros Andrással 4. Sikeresen szárnyalni 5

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Beköszöntő. Beköszöntő 1. Győri élményeim a tanulásról. Visegrádi 4-ek pozsonyi találkozója. Interjú Boros Andrással 4. Sikeresen szárnyalni 5"

Átírás

1 2011. február Ebben a számban: Beköszöntő 1 Győri élményeim a tanulásról Visegrádi 4-ek pozsonyi találkozója 2 3 Interjú Boros Andrással 4 Sikeresen szárnyalni 5 A hónap gyakorlata 8 ÉSZM fotóalbum Téli havas túra képekben 9 Hírek 10 Jobb sikertelennek lenni az eredetiségben, mint sikeresnek az utánzásban. Herman Melville Beköszöntő Tavaszköszöntőként küldöm most nektek a PRIMÁT. Tudom, a hírek szerint még jön a fagy és még havazhat is, de az a pár nap, mikor levetve a téli gúnyát verőfényes napsütésben indulhattunk munkába és még délutánra is jutott belőle egy kis sétára való, remélhetőleg elegendő feltöltődést adott a tavasz beköszöntéig. A PRIMA ezen számában elsőként Csuzdi Eszter beszámolóját olvashatjátok az alapítványunk által szervezett élménypedagógiai képzésünkről, ami azért is érdekes, mert Eszter 2010 szeptembere óta erősíti csapatunkat és most kezd megismerkedni az élménypedagógia módszerével. Egy beszámoló erejéig visszatérünk 2010 novemberére, a m i k o r k o l l é g á m m a l Kubicskó Sándorral a V4 Innovativ Learning Forum által szervezett Nemzetközi Élmény- és Kalandpedagógiai Konferencián jártunk Pozsonyban. Előző interjúalanyunk, Skaliczky Dávid, azt szerette volna, ha a pszichológusként és trénerként is dolgozó Boros Andrással beszélgetünk a PRIMA most megjelenő számában. Felkerestük, és így most a vele készített interjúból jobban megismerhetitek őt és a munkáját. Sikeresen szárnyalni című szakmai cikkünk Jim Natural tollából való. Előzetesen csak anynyit idézek belőle, hogy Ethan felkiáltott: Az Isten szerelmére, Leslie! Erdei iskolában vagy. Nincs szükséged óratervre! Szárnyalni kell megtanulnod! A hónap gyakorlataként egy általunk nagyon jól bevált energetizáló játékot olvashattok, melynek már a neve is mozgásra késztet: MEGVAGY! Kalandozásokból sem volt hiány az új év kezdetekor! Élménypedagógiai Szakmai Műhelyünk keretében téli havas túrára indultunk február 4- én az Alpok keleti nyúlványához, ahol a gyönyörű Schneeberg meghódítása volt a célunk. Beszámolóul egyelőre szolgáljon egy-két kép, amíg az élménybeszámoló írásos formája el nem készül. Elöljáróban csak annyit: megérte elmenni, de még vissza kell mennünk oda és meg kell hódítanunk a csúcsot. Két új képzésünk vált akkreditálttá, melyekre várunk szeretettel minden kedves érdeklődőt. Információkat képzéseinkről a hírek rovatban olvashattok. Készüljetek a tavaszra is, mert jön a MindenGyerek konferencia, ahol alapítványunk szervezi az élménypedagógia és magatartászavar sávokat! A konferenciáról információkat a hírek rovatban találsz. Várom észrevételeidet, javaslataidat, híreidet, melyekkel a PRIMA még inkább közös szakmai lapunk lehet!

2 2. oldal Győri élményeim a tanulásról Köszönjük Csuzdi Eszternek a cikket. Sokan sokféleképp gondolkodnak az élménypedagógiáról, de egy biztos: megtanulni nem könyvekből, elméleteket magolva kell, hanem saját élményen keresztül. Ahhoz azonban, hogy a módszer elsajátítása is megtörténjen, elengedhetetlen, hogy működjön egy a csoporttól független énünk is, aki képes meglátni a csoportban zajló dinamikát és abból tanulni. Nekem alkalmam volt kipróbálni ezt a fajta tanulást. Kimerítő, elgondolkodtató, néha harcias, alapos, fázós és hasznos napokon vehettünk részt tizenhárman, pedagógusok, szociális szakemberek vegyesen, a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány képzésén a Győr melletti Achilles parkban, január között. Kimerítő volt, mert nagyon beleengedtük magunkat a csoportfolyamatokba. Az, hogy a teljes személyiségünkkel vettünk részt a közös munkában, igen fárasztó volt, hiszen amellett, hogy reggeltől késő estig dolgoztunk együtt, sok feszültség, zavartság, konfliktushelyzet alakult ki közöttünk. Ezek megoldására szintén nagy hangsúlyt fektetett a csoport, de ez nem volt könnyű, fáradtságmentes folyamat. Elgondolkodtató volt, mert kívülről is láttuk magunkat: azt, hogy hogyan esünk egymásnak egy-egy számunkra megoldhatatlan feladat kapcsán, hogyan megy át a csoport a viharzáson, hogyan lábalunk ki belőle, mennyire fontos a vezetők szerepe egy-egy ilyen helyzet kapcsán, és nem utolsó sorban, hogy mennyire nehéz ugyanezt a csoportfolyamatot a gyerekek csoportjainál megérteni és a maga helyén kezelni. Néha harcias volt, mert tényleg voltak olyan konfliktushelyzetek, amik erős frusztrációba csaptak át, sok dühvel, értetlenséggel, szóbeli erőszakossággal párosulva. Ezek a helyzetek mindig megoldódtak, köszönhetően annak, hogy felnőtt módjára tudtunk viselkedni, és a trénerek is képesek voltak kezelni a kialakult helyzetet. Alapos volt, mert rengeteg új játékot ismertünk meg és próbáltunk ki, mi is facilitáltuk a csoportot, elmélyedtünk a módszer lényegét jelentő feldolgozási folyamatban, és ehhez sokat tanultunk a kommunikációról. Fázós volt, mert tél volt, fújt a szél, mi pedig fáradtak voltunk a közösen átélt élményektől, és ettől még jobban elhatalmasodott rajtunk a remegés. Hasznos volt, mert voltak közülünk heten, akik már a rákövetkező héten megkezdték saját iskolai csoportjaikban az élménypedagógiai órák tartását. De volt, aki csak ismételni jött, és az átéltek alapján folytatta tovább a már megkezdett munkáját működő csoportjaival. Olyanok is akadtak, akik most kerültek közelebb a módszerhez, annak alkalmazási területéhez, és most azon dolgoznak, hogy a hétköznapjaikba, munkájukba is átültessék azt. Összességében elmondható, hogy nagyon intenzív 3 nap van a hátunk mögött. Az élmények feldolgozása pedig még most is tart Csuzdi Eszter Az ember gyorsan beletanul abba, aminek belsőleg szükségét érzi. Thomas Mann

3 3. oldal Nemzetközi élmény- és kalandpedagógiai konferencián jártunk Pozsonyban Köszönjük Kubicskó Sándornak és az Experienciának cikket. Amikor egy konferencián olyan közegben vagy, hogy a challenge by choice vagy debriefing szavak nem tágra nyílt szemeket, hanem kacsintásokat eredményeznek, akkor lehetsz teljesen biztos abban, hogy valóban egy élménypedagógia konferencián vagy. Így történt ez Pozsonyban is, ahol Romániából, Szlovákiából, Csehországból, Nagy-Britanniából és Magyarországról gyűltek össze a szakemberek, hogy tanuljanak egymástól és betekintést nyújtsanak munkájukból az érdeklődőknek. Élmény- és kalandpedagógia volt ez a javából, kelet-európai volt ez a javából és óhatatlanul támadt egy vízióm egy jövőbeni kelet-európai szakmai szövetséggel kapcsolatban. Nagyon várjuk a következőt, ami 2011-ben Csehországban kerül megrendezésre, de addig is álljon itt az Experiencia, mint a konferencia szlovák főszervezőjének beszámolója a Pozsonyban történtekről. Kubicskó Sándor Már az első alkalommal megrendezett V4 Innovative Learning Forum inspiratív élmény volt. Pozsonyban nov. 30. és dec. 1. közt, első alkalommal került megrendezésre a V4 Innovatív tanulás fóruma c. nemzetközi konferencia. 14 közép-európai előadó tett eleget a meghívásnak, akik sok éves tapasztalattal rendelkeznek az ún. tapasztalati, vagy élmény alapú tanulási módszer gyakorlati alkalmazásában. Az előadók közt olyan nagy név is szerepelt, mint a v i l á g s z e r t e e l i s m e r t menedzserképző, Bill Krouwel, a nagy-britanniai Walesből. A rendezvény jó alkalmat kínált a résztvevő pedagógusok, oktatók, érdeklődők számára, hogy tapasztalatot cseréljenek, új gyakorlatokat próbáljanak ki és nem utolsó sorban, hogy megismerjék egymást, és így új kapcsolatokra tegyenek szert. A két napos konferencia tematikailag két párhuzamos síkon folyt: Élménypedagógia az iskolákban, és A tapasztalati tanulási módszer alkalmazása a szakmai továbbképzésekben. Így mindenki érdeklődése, ill. szakmai irányultsága szerint választhatott az előadások és workshopok között. Összesen 56 jelenlévő köztük résztvevők, előadók és a szervezők részére sikerült kialakítani egy olyan kreatív közeget, mely alkalmas volt a gyakorlati tapasztalatok interaktív módon történő megosztására. Az oktatók rengeteg érdekes témát sorakoztattak fel, melyekből visszajelzések alapján lettek kiválasztva a legvitatottabbak és a résztvevők számára a legérdekesebbek. Kubicskó Sándor (Magyarország) feltárta az élménypedagógia hatékony és eredményes alkalmazási lehetőségeit a magatartászavaros és nehezen kezelhető gyermekek esetében. Bill Krouwel (Nagy- Britannia) a tapasztalati tanulási ciklus részleteibe és az outdoor pedagógiában való gyakorlati alkalmazásába vezette be a hallgatóságot. A csehországi Vladimír Pešek magas kötélkerti elemekről szóló bemutatója szintén nagy érdeklődésnek örvendett. A merészebbek ki is próbálhatták ügyességüket. Szabó Silvia (Szlovákia) egy játék segítségével vezette be az érdeklődőket az interaktív segédeszközökkel történő kommunikációs készségek fejlesztésének problematikájába a szakmai továbbképzések során. A tapasztalati tanulás és az interkulturális konfliktusok c. előadásával Dušan Ondrušek (Szlovákia) egy nagyon aktuális és érdekfeszítő témára hívta fel a figyelmet. Lucia Lužinská (Szlovákia) pedig bemutatta A Jazz iskolába megy elnevezésű projektjét, és szemléltette, milyen egyszerűen tud egy laikus intuitív módon aktív részese lenni a zenei alkotás folyamatának. Az első nemzetközi konferencia után már kijelenthető, hogy sikeres volt.

4 4. oldal Nemzetközi élmény- és kalandpedagógiai konferencián jártunk Pozsonyban A szervezők eltökélt szándéka, hogy a résztvevők megfigyeléseit és véleményeit kiértékelve a következő években még magasabb szintre emeljék a konferenciák színvonalát. Fontolgatják például, hogy a következő alkalommal melegebb időszakhoz igazítják a rendezvény időpontját, mivel így több outdoor tevékenységgel gazdagodhatna a program; szintén szeretnék, ha konkrét példákon lenne szemléltetve a módszerek és eszközök alkalmazása a pedagógiai gyakorlatban; és nem utolsó sorban oklevéllel szeretnék jutalmazni a résztvevőket. A konferencia szervezője a Csehországban és Szlovákiában működő PZZV (Szakmai egyesület a tapasztalati tanulásért) felügyelete alá tartozó Experiencia szövetség. Együttműködő partnerek: Združenie pre riadenie a rozvoj ľudských zdrojov (Szövetség az emberi erőforrások irányításáért és fejlesztéséért), Pressley Ridge Magyarország Alapítvány, Outward Bound Romania, valamint az Adventure for Thought Lengyelország. A konferencia anyagi támogatója a Nemzetközi Visegrádi Alap. Köszönjük Kubicskó Sándornak és az Experienciának a cikket. Cím: V4 Innovative Learning Forum Helyszín: Pozsony, SÚZA, Drotárska cesta 46 ( ) További információk: vagy

5 Interjú Boros Andrással 5. oldal Készítette Szűcs Kata. Mi fogott meg téged az élménypedagógiában? Bár már elég régen voltam gyerek, de élesen emlékszem azokra a vitákra, amelyeket a szüleimmel folytattam serdülőkoromban. Kis dolgokról és az élet nagy dolgairól is. És arra, hogy aztán a vitáink azzal zárultak, hogy azt mondták, higgyek nekik, mert ők már többet éltek, és emiatt jobban ismerik a dolgokat. De hiába tudtam, hogy jót akarnak nekem, azt is éreztem, hogy itt valami azért nincs rendben. Ma ezt így fogalmaznám meg: a baj az volt, hogy azok a meggyőződések, amelyekben ők hittek, nekem sokszor nem voltak igazak, mert azok az övéik voltak csak. Én mást akartam, mint ők, más volt a tapasztalatom, mint az övéké, ezért más következtetéseket vontam le belőlük. Egyszerűen, mert egy másik ember voltam. Amikor először találkoztam az élményalapú tanulással, rövidesen ráismertem, hogy ez az az út, ami kifejezi azt, amiben gyerekkorom óta hiszek. Azt, hogy sem a pedagógusoknak, sem a felnőttképzéssel foglalkozóknak (például a trénereknek) nem az a dolguk, hogy a saját igazságaikkal tömjék tele mások fejét, hanem az, hogy olyan tapasztalatok megszerzéséhez segítsék őket, amiből a legtöbbet tudnak tanulni magukról, a másik emberről, és a környező világról. Az, hogy az élet különböző dolgaiban nem az a feladatunk, hogy elsajátítsunk egy ideális mintát, hanem az, hogy megtanuljuk a saját szemünkkel látni, értékelni a dolgokat, meghozni a magunk döntéseit, azaz megtalálni saját igazságainkat, és saját utunkat járni. Az újabb lökést az adta, amikor egy spanyolországi trénerképzésen rájöttem, hogy mindaz, amit eddig tanteremben próbáltam, sokkal intenzívebbé tehető, ha kimegyünk a természetbe. A természet minket is természetesebbé tesz, ennek a fontosságát nem kell hangsúlyozni azoknak, akik szintén az üzleti szférában próbálkoznak emberek és csoportok fejlesztésével. És az is igaz, hogy az emberek szeretik a kalandot és a kihívásokat, és ha ezeket beépítjük a képzési programjainkba, nemcsak érdekesebb, de hasznosabb is lesz a program. Röviden úgy fejezném be, hogy az élménypedagógiát vagy a tapasztalati tanulást élvezetes és hasznos útnak látom az emberek fejlesztésében. Hol alkalmazod? Az elmúlt 20 évben rengeteg olyan vállalati tréninget vezettem csoportok együttműködésének fejlesztésére, a vezetői munka hatékonyságának növelésére, ahol a tapasztalati tanulást használtam. Sajnos az utóbbi évtizedben az outdoor műfaj olyan népszerűvé vált, hogy ez szükségszerűen a színvonal csökkenését hozta: ma már nem szívesen mondom, hogy outdoor tréninget vezetek, mert az emberek azt hiszik, hogy egy kis játékos, kalandos programra hívom őket, ahol az egyetlen cél, hogy jól érezzék magukat. Szívesebben használom a tapasztalati tanulás kifejezést, mert ez jobban megmutatja, hogy valójában a cél a fejlődés és a változás segítése a tapasztalatokon keresztül. Mindig öröm számomra, amikor a csak kalandot kereső emberek felfedezik, hogy milyen tanulási lehetőséget biztosít az, ha odafigyelnek a tapasztalataikra, és megbeszéljük őket. Mivel pszichológus vagyok, igyekszem ilyenkor mindazt mozgósítani, amit a tanulásról és fejlődésről tudok: ebben a legnagyobb segítséget a Gestalt terápia adja. Néhány éve kidolgoztam egy képzést azoknak a kollégáimnak, akik szintén elkötelezettek, hogy minél eredményesebbek legyenek abban, ahogy a tapasztalati tanulást használják. Februárban indul hatodszor a 10 napos Tapasztalati tanulás hatékonyan c. trénerképző program, szeretettel látok minden érdeklődőt (részletek a n). Kiről hallanál a legszívesebben a következő Primában? Juhász Zsuzskáról és az Élményakadémiáról. Nekem nagyon fontos, hogy egy kolléga elkötelezett legyen, és nemcsak aziránt, hogy jó dolgokat csináljon, de aziránt is, hogy azt jól is csinálja. Zsuzskát ilyennek ismerem, és nagyra tartom mindazt, ami az Élményakadémián történik az ő vezetésével.

6 Sikeresen szárnyalni 6. oldal Jim Natural Három elengedhetetlen eszköz az erdei iskolai tanár vászon bricsesznadrágjának nevezetes hátsó zsebéből Egy szeptember végi délután két munkatársammal egy söröző teraszán üldögéltünk a Connecticut folyó partján. Essex városában voltunk, ahol a csatorna kiszélesedik és sós mocsárrá alakul át. Itt elüldögélhetsz egy korsó sör és egy tányér kagyló mellett, miközben bámulod a sirályokat és a csónakokat. Így kellemesen el lehet tölteni pár órát egy szeles vasárnapon, a napéjegyenlőség utáni fényben. Ethan tengerészkabátjában egy korsó csapolt sörrel és egy kötéldarabbal bajmolódott. A kettős csathurkot gyakorolta. Én osztrigákat bontogattam, és egy tengeri halászatról álmodoztam Cape Cod közelében, láttam magamat, amint addig fárasztok egy makrahalat, amíg a karjaim bírják. Közben komoly feladat előtt álltunk. Másnapra gyerekeket vártunk egy egyhetes felderítő túrára a környék erdőiben, mezőin, mocsaras vidékén. Egy bostoni középiskolából jöttek, hogy bepillantást nyerjenek egy számukra teljesen új világba. Leslie, aki ennivalóan jól nézett ki az izlandi szvetterében, elszántan lapozott egy könyvben, és jegyzetelt. Leslie tavaly fejezte be egyetemi tanulmányait, és a nyáron a YCC-nek (Vízügyi és Erdészeti Bizottság Ifjúsági Szakosztály) dolgozott. Ott határozta el, hogy erdei iskolai tanár lesz. Még csak egy hete dolgoztunk együtt, de a program elvárásainak megfelelően máris jó barátok voltunk. Ethan felnézett a csomójáról, oldalba bökött, vigyorogva a lány felé biccentett és megkérdezte: Leslie, mit csinálsz? Óratervet írok, mondta fel sem pillantva a jegyzetfüzetéből. Ügyes, Les. Komolyan kérdem, mit csinálsz? Mondtam már, hogy óratervet írok. Hangja gyerekes volt, hanghordozásából ez érződött: ne zavarjatok, el vagyok foglalva. Ethannel Leslie-re néztünk, aztán a könyvre és a jegyzetfüzetre, végül pedig egymásra. Azon gondolkodtunk, mitévők legyünk. Ethan felkiáltott: Az Isten szerelmére, Leslie! Erdei iskolában vagy. Nincs szükséged óratervre! Szárnyalni kell megtanulnod! 1. számú eszköz: A megismertetés A megismertetés élenjáró módszere a szerepmintázás. Az átlag amerikai gyerek, a napbarnította, mezítlábas kölyök, aki maradéktalanul otthon érzi magát a nagy vadonban, a közelmúltban gyökeresen megváltozott. El tudják képzelni, hogy találkoznak Huck Finn-nel egy videó boltban, a helyi nagyáruházban? A mai átlaggyereket kellemes körülmények között és apránként kell hozzászoktatni a természeti tájhoz, hogy egyre inkább biztonságban érezze magát a számára új környezetben. Bár ez nem kötelező, jó, ha a tanár alapjában véve tisztában van világunk dolgaival (Richard Wilbur költő szavaival). Az a tanár, aki irtózik a szalamandráktól és százlábúaktól, nehezen fogja átsugározni a gyerekekbe az otthonosság érzetét. Nem tudom, mi kényszerít arra, hogy kimagyarázzam magam: ez nem egy kirekesztő kijelentés, viszont kapcsolatban van a média által uralt kultúránk kliséivel. Mindenesetre, a gyerekek egyszerűen jobban hallgatnak arra a tanárra, aki válaszolni tud a kérdéseikre. Lehet, hogy egy cseles módszert próbálok eladni. Tudom, hogy a fák, virágok és madarak sajátos nevei kevésbé fontosak, amikor azt látjuk, mennyire széleskörű és meghatározatlan magának a környezetközpontú felfogásnak a tárgya, de azt is tudom, hogy a gyerekek igenis tudni akarják ezeket a neveket. Azt hiszem, mi mindannyian biztonságban érezzük magunkat a konkrét világban. Ha azt akarjuk, hogy a gyerekeknek megtanítsunk egy éneket, először is gyakoroljuk velük a szöveget, újra és újra, amíg beléjük rögződött, és az énekesek jól érzik magukat benne. Aztán hozzáadjuk a dallamot, az ütemet és a ritmust. Röviden: részletesen kifejtem a hot dog alapállást, legalábbis kezdetben. Mivelhogy a gyerekek ragaszkodnak ahhoz, hogy ismerjék a fák, virágok, madarak és az egyéb természeti dolgok neveit, jobb lesz a kapcsolatuk azzal a tanárral, aki a kezdeti szakaszban fel tud mutatni egy keveset a tudásából. Például arra a kérdésre, hogy mi ez a fehér virág?, válaszként megadhatjuk egy ilyen virág, a vadmurok (angolul Queen Anne s Lace Anna királynő csipkéje) nevét. Még jobb, ha elmeséljük, hogy hogyan kapta a nevét (a legenda szerint Anna, az utolsó Stuartlány, megszúrta az ujját csipkevarrás közben, így a bíborszínű pötty a virág közepén egy királyi vércseppet jelent). Ennél is jobb, ha magáról a növényről is mondunk valamit, Kant kifejezésével élve a Ding an sich -jéről. A vadmurok egy betolakodó gyomnövény a petrezselyem családjában, számos népies neve van. Azért hívják vadmuroknak, mert a gyökere ehető. Mi történik akkor, ha nem az erdőben nőttél fel és nem ismersz minden egyes fát (idézet Davy Crocket balladájából)? Ettől függetlenül még taníthatsz erdei iskolában. A kezdeti megismertetés szakasza olykor kissé nehezebb lehet. Emellett van, aki hajlamosabb a hot dog alapállásra, mint mások. Egyetlen dolog van, amit ki kell alakítani: az őszinte vágyat önmagadban arra, hogy megtanuld a válaszokat a gyerekek kérdéseire. A nem tudom, mert nem érdekel magatartást a gondjainkra bízott gyerekek hamar észreveszik (és gyakran elsajátítják). Nem taníthatjuk meg őket arra, hogy a tudás a tanulás iránti elkötelezettséggel kezdődik, ha a tetteink nem ezt az elkötelezettséget bizonyítják. Tehát nem tudod, hogy a virágnak vadmurok a neve. Ekkor a mi ez a fehér virág? kérdésre egyszerűen azt válaszolod, hogy nem tudom, de szeretném tudni, nézzünk utána. Ha a gyerekkel együtt találjátok meg a választ, annak igen nagy a jelentősége. Egy újabb módszer a megismertetés folyamatában az, amelyet a tanárok őstípusa, Szókratész értelemszerűen támogatott, és amely nemcsak az erdei iskola, hanem valamennyi oktatási forma alapja. Egyáltalán mi a nevelés, az educatio? Egy kis latin nyelvlecke talán felvilágosíthat. Az e egy elöljáró szó, mely később előképzőként is használa-

7 Sikeresen szárnyalni 7. oldal tossá vált, jelentése: ki, kifelé. A duceo ige annyit tesz, mint vezetni. A szókratészi módszer alapelve magában a szó eredeti jelentésében rejlik. A tanár, miután kezdetben (lehetőleg rövid ideig) választ ad a gyerekek valamennyi, a kozmikus titkokra vonatkozó kérdésére, megfordítja a szerepeket és ő tesz fel olyan kérdéseket, amelyek a gyerekeket önálló felfedezésekre vezetik rá. Természetesen szórakoztató és megnyugtató a törékeny felnőtt én számára, ha a válaszokat a közmondásos aranytálcán szolgálja fel. De mennyi kíváncsiságot, időt és erőt fektettek be ezek a gyerekek a tanár tudásanyagába? Ergo (egy újabb latin szó) hány könnyedén megadott eredetileg működőképes válaszra fognak emlékezni? Azáltal, hogy a megfelelő kérdéseket tesszük fel, és a megfelelő kérdéstípusokat használjuk, folyamatosan arra bátorítjuk a gyerekcsoportot, hogy jobban figyeljen az őt körülvevő természeti titkokra. 2. számú eszköz: A tanításra alkalmas pillanat A tanításra alkalmas pillanat fogalmát könnyű megérteni, de nehéz gyakorlatba ültetni, és kevesen alkalmazzák helyesen, valamelyes következességgel. Bármely pillanat lehet tanításra alkalmas, de az eredmény a tanár megítélésétől és időérzékétől függ. Van olyan tanár, aki a közmondásos vasat akkor üti, amikor még csak alig meleg, míg más tudja, hogy addig kell várni, amíg izzásba nem jön. Túl sokan elhalasztják az alkalmat anélkül, hogy ütnék a vasat. A tanításra legalkalmasabb időpont kezdetét egy természetes, látszólag előre meg nem tervezett körülmény jelzi. Ezeket az időpontokat előre ki lehet jelölni, azonban készen kell állni a gyors stratégiaváltásra. Egyszer egy eleven, hatodik osztályos csoportot vezettem egy alaposan megtervezett felfedező útra (a terv teljes egészében a sajátom volt), az új-angliai erdők közepén található hatalmas vándorkövek vidékére. Pár mérföldnyire északra voltunk a Long Island Sound-tól. Maga a Long Island a Wisconsin-gleccser végmorénájának utolsó maradványa. Könnyen kitalálhatjuk, hogy az idehordott görgetegkövek nagy része belemosódott a tengerbe az alatt a esztendő alatt, ami azóta telt el, hogy a jég visszahúzódott, ezek a vándorkövek azonban magukon viselik annak a félelmetes ősi erőnek a nyomait. Az volt a szándékom, hogy megengedem nekik, hogy mászkáljanak és játsszanak a sziklákon (amelyeket ők tök jó - nak neveztek, ami abban az időben a gyereknyelvben abszolút szuperlatívusznak számított). Végül elfáradtak, és leültek pihenni a sziklák tetején. Célirányos kérdéseket tettem fel nekik azzal kapcsolatban, hogy vajon miért csak itt találhatók meg ezek a nagy sziklatömbök. Biztos voltam benne, hogy a beszélgetést a gleccserek, az idő és a természeti erők témája felé tudom terelni. Egy kis szőke gézengúz azonban (aki, úgy emlékszem, jól tudta álcázni kópéságát) rámutatott az egyik nagyobb és furcsa alakú kőre, amelyet foszladozó, szürkészöld zuzmó borított, és egyetlen felkiáltással megsemmisítette legszebb terveimet: Az a szikla olyan, mint egy sárkány! A Long Island-i kövek és homok feledésbe merült, ugyanígy az egész pleisztocén kor és az összes lehetséges kapcsolódó téma a Nagy Tavak keletkezése, az Appalache-hegység csúcsainak legömbölyödése, a jégkorszaki emlősök csordái, vagy az ember megjelenése a kontinensen. Ennek a kislánynak igaza volt, valóban olyan volt, mint egy sárkány. A kislány élénk fantáziájú és éles szemű volt. És mindenekfölött lelkes. Az ő lelkesedése természetesen ragályos volt. A zuzmókról kezdtünk beszélgetni gleccserek helyett. Azóta megtanultam, hogy nem lehetek merev, amikor a gyerekeknek jobb ötletei vannak, mint nekem (feltéve, hogy valóban jobb ötletről van szó, és nem szándékos félrevezetésről, amellyel csapdába akarnak csalni). Nekünk, felnőtteknek, néha nehezünkre esik elismerni, hogy jobb ötletük van. Nem akarom csökkenteni a tudatos tervezés érdemeit, amely nagyon fontos az önfenntartó tapasztalatok szempontjából. Ha egy gyerek lelkesedik egy természeti jelenségért, ez a tanár számára lehetőséget nyújt arra, hogy az illető jelenséget egy előzőleg elmondott elmélethez kapcsolja, bízva abban, hogy a gyerekek emlékeznek az elméletre. Azonban az elméletet állandóan ismételni kell, míg a jelenség kellőképpen emlékezetes. Íme, egy példa erre. Egyszer, egy evezőtúrán a Potomac-folyón, egy fiú észrevett egy kék és szürke színű kígyót, amint egy kidőlt szilfa törzsén kúszott felfelé. A fiú lelkesedése a csoport minden tagjára átragadt. Hamarosan körülállták a fát és keresni kezdték a különös színű kígyót, és én nem izgattam magam, mert tudtam, hogy ez a fajta nem veszélyes. Egyébként nem is kígyó volt. Sokkal határozottabb lettem volna, ha a fiú egy narancssárga és barna színűt látott volna, de a rezes fejű kígyó nem mászik fára. Amit a fiú látott, a kistermetű gyíkokra oly jellemző röpke pillanatig, az egy ötcsíkos szkink volt, és hamarosan észrevettük egy fakéreg repedéseiben. Egy fiú megfogta a farkát, de a gyík leugrott és eltűnt a fűben. Egy vonagló kék farok maradt a kővé dermedt fiú markában. A csoport többi tagja ott állt és próbálta megérteni, amit éppen látott. Ez egy kimondottan tanításra alkalmas pillanat volt. Egész sor megközelítés kínálkozik itt. A tanár döntésén múlik, hogy a megfelelőt választja-e. Lássuk a lehetőségeket. A fiú kígyót kiáltott. Amikor először meglátta az élőlényt, a tanár rámutathatott volna a kígyók és a gyíkok mozgása közötti hasonlóságra, majd a hüllők általános jellemvonásaira. A tanár rámutathatott volna a kidőlt szilfára és arra, hogy a gyík miért azon tartózkodott, ezáltal a beszélgetést a gyík táplálkozására, valamint a hüllők jellegzetes szükségleteire terelhette volna. A gyíkot nehezen lehetett észrevenni a jellegzetes öt csíkja miatt, amelyek álcázásként szolgáltak a fa kérgének árnyékai között tehát a tanár beszélhetett volna a védelmező külső jegyekről. A legizgalmasabb téma természetesen a rabul ejtő kezében még mindig vonagló farok. A tanár ebből a tanításra alkalmas pillanatból a maximumot hozhatja ki, ha a farok áll a figyelem középpontjában, hiszen máris ott van! De mi volna, ha az emlékezetes körülményt átváltoztatnánk egy tananyagból kiemelt fogalommá? A gyerekeknek ebben az esetben a tudományos fogalmak

8 Sikeresen szárnyalni 8. oldal közül az egyéni alkalmazkodást és a természetes kiválasztódást szerettem volna megtanítani. A természetes kiválasztódás az elv. A törékeny farok a példa. És ha egyszer megtanultad az elvet, mi szükség van millió példára? (Az idézet a Walden szerzőjétől származik.) Ahhoz, hogy biztosak legyünk, hogy az elvet valóban megtanulták, tudatosan meg kell ismételni minden adódó alkalommal. A csoport véletlenül találkozik egy csörgőkígyóval, és megfigyeli (persze biztonságos távolságból), hogy milyen ravaszul rejtőzködik az erdő talaját borító avarban. Emeljük ki az álcázó mintázatot, amit a kígyó és valamennyi rokona visel. Hogyan tett szert a kígyó erre a mintázatra? Milyen elvet példáz a több ezer éve tartó szelektív túlélés? A természetes kiválasztódást. A botsáska zöldbabérfa-gallynak álcázza magát. A rovar azért fejlődött gally alakúvá, és azért képes mozdulatlan maradni, mert el akar rejtőzni a ragadozók és a zsákmánya elől egyaránt. Hogyan fejlődött bot alakúvá? A természetes kiválasztódás útján. A tudatos gyakorlás elmélyíti a tanulást. Ha a gyerekek egyszer sikert érnek el ebben, jobban megtanulnak tanulni. összefüggések nemrég még untatták őket, amikor valamelyik tanáruk a tankönyvből, megsárgult jegyzetlapokról vagy aláhúzott óratervekből halászta elő azokat. Jim Natural Pressley Ohiopyle RD#1 Boksz 25 Ohiopyle, PA (724) számú eszköz: A mellékes vonatkozások John Muir valahol ilyesmiről ír: ha megpróbálsz önmagában vizsgálni egy dolgot, rájössz, hogy az égvilágon mindennel kapcsolatban áll. Az erdei iskolai nevelőnek ugyanúgy a természettudományok témáira kell szorítkoznia, mint ahogy a tanítónak is számtant kell tanítania a számtanórán, vagy tudományról kell beszélnie az előírt napi 45 perc alatt. Miután a gyerekeket már rávezették a körülmények megfigyelésére bármennyi időt vesz is igénybe, majd az ismétlődő minták és elvek felismerésére, készen állnak arra, hogy a tanár mellett más forrásokat is keressenek. Ha eltekintünk attól, hogy saját személyünket felnagyítsuk, rá kell jönnünk, hogy önmagunkban véve eléggé korlátozott információforrások vagyunk. És nem az a tanár célja, hogy bátorítsa diákjai önálló, öntevékeny tanulását? Ha egy virág Anna királynő nevét viseli, kezeskedem arról, hogy néhány gyerek a csoportból meg akarja majd tudni, ki volt Anna királynő, még akkor is, ha nem vallják be a kíváncsiságukat. Ha a csoport valamilyen izgalmas tapasztalatot szerez egy hódgáttal kapcsolatban, előfordulhat, hogy olyan messzire fognak menni a hódok tanulmányozásában, hogy megvizsgálják a rágcsáló jelentős szerepét az amerikai kontinens betelepítésében. Azonban valószínű, hogy a csoport tagjai különböző irányban fognak érdeklődni. Az egyik gyereket talán a hód építkezési technikája fogja érdekelni. A másikat a hódkolónia családi felépítése. A harmadikat talán a hód mint prémes állat fogja érdekelni, ami valószínűleg elvezeti majd egy történelmi leckéhez a Szikláshegység meghódításáról és az amerikai telepesek bevándorlásáról Oregon területére. Amikor a tanár felhasználja a mellékes vonatkozásokat, egyforma mértékben bátorítja a tanulókat arra, hogy kielégítsék egyéni érdeklődésüket, illetve hogy maguktól rájöjjenek bizonyos összefüggésekre. A sors iróniája, hogy egyes

9 Megvagy! A hónap gyakorlata 9. oldal Játék célja: jégtörő és energetizáló gyakorlat Szükséges eszközök: - Időigény: 5-10 perc Leírás Ez a gyakorlat egy egyszerű foglalkozásindító és figyelemfelkeltő játék majdnem minden csoport számára, a gyerekektől kezdve a vállalati programokig. Az ösztönző csoportos gyakorlat összehozza az embereket, fókuszál, kihívást jelent, szórakoztat és tettre késztet. A figyelemfelkeltés rendkívül hasznos az emberek érkezésekor, a buszról történő leszálláskor, vagy 5-10 perc kitöltésekor. Bármely méretű csoporttal működik mind zárt helyen, mind a szabadban. A résztvevők kört alkotnak, a karok oldalt. A bal tenyér felfelé néz, a jobb mutatóujja hegyét pedig mindenki a jobboldali szomszédja kinyújtott tenyeréhez érinti. A facilitátor valami ilyesmit mond: Amikor azt mondom: rajta, akkor tegyetek meg két dolgot kapjátok el a bal tenyeretekben lévő ujjat, és akadályozzátok meg, hogy a jobb mutatóujjatokat a szomszédotok megfogja (kis feszültség) Rajta!. Ismételje meg néhányszor! Fektessen a gyakorlatba sok energiát és csinálja a saját stílusában Ezzel a gyakorlattal mindig sikerül felkelteni mindenki figyelmét, és a jelenre irányítani a figyelmüket. A trükk a Rajta! dramatizálása, és a feszültség kialakítása, sokan belemennek a mókába. Variációk Próbáljon ki egy másik indítószót, pl. Rajt!, és mondjon sok hasonló végződésű humoros szót (pl. sajt, bajt, hajt, zajt, karajt stb.). Esetleg használhatja a nap szavát is vagy az aktuális témát, pl. az outdoor vagy a kihívás szavakat, ezáltal az emberek jobban odafigyelnek minden szóra. Ha ezt a megoldást választja, akkor könnyen kezdeményezhet beszélgetést az előfeltételezések vagy a kísértések témájáról. Forrás: Matt Liddle - Tanítani a taníthatatlant Élménypedagógiai kézikönyv Hacsak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában megtalálja a valamikori játék hangulatát. Sütő András A nagy felfedezések - legyen az selyem vagy gravitáció - véletlenül pottyannak elénk, amikor a fák alatt sétálgatunk. Jeffrey Eugenides

10 10. oldal ÉSZM Téli havas túra képekben A fotókat készítette Szűcs Kata és Kosztra Balázs

11 Hírek 11. oldal MindenGyerek Konferencia Levél a MindenGyerek Konferencia szervezőitől: Örömmel tudatjuk, hogy úgy tűnik, a MindenGyerek Barátai segítségével, támogatásával és bíztatásával sikerül úrrá lennünk sok nehézségen, és összeáll a MindenGyerek2011! Ötödik konferenciánkat március án a Budapest IX. kerület, Ferencváros, Mester utca 19. szám alatti Molnár Ferenc Általános Iskolában fogjuk megrendezni. Hagyományainknak megfelelően kezdeményeztük konferenciánk továbbképzési programként való akkreditációját a közművelődés illetve a gyermekjólétiszociális szakemberek, továbbá a pedagógusok továbbképzési rendszereiben. Az eljárások folyamatban vannak, amint értesítést kapunk az eredményekről,közzétesszük. A MindenGyerek több korábbi részvevője jelezte, hogy szeretné a 2011-es részvételi díjat még 2010-es költségvetése terhére befizetni. Ezért előregisztrációs lehetőséget biztosítunk. Azoknak, akik december 22-ig regisztrálva ezt kérik, azonnal kiállítjuk a számlát, és postázás mellett elektronikus formában is megküldjük. Így nekik lehetőségük lesz még 2010-ben átutalni a részvételi díjat. A MindenGyerek ugyanolyan formákban biztosít részvételi lehetőséget, mint eddig, és a díjemelést is a lehető legalacsonyabb szinten tartottuk, ami csak úgy lehetséges, hogy a közreműködők ingyenesen vállalták a munkát, amit ezúton is tisztelettel köszönünk. Egyéni részvétel Ft, Csoportos részvétel, a díjfizető által megjelölt bármely legfeljebb 4 fő részére Ft. Tehát a díjfizető nem csak saját alkalmazottai részvételét biztosíthatja, hanem partnereiét is, például az együttműködő civil szervezetek munkatársait is meghívhatja, vagy egy gyerekjóléti szolgálat a jelzőrendszere tagjait. Nappali tagozatos egyetemisták - ingyenesen vehetnek részt, amennyiben a lebonyolításban önkéntes feladatokat vállalnak. Külhoni magyar részvevők - ingyenesen vehetnek részt. Ez természetesen azokra érvényes, akik szülőhelyükön élnek, tanulnak, dolgoznak, és azokra nem, akik Magyarországon dolgoznak. Az itt tanuló külhoni magyarok az egyetemisták kedvezményét vehetik igénybe. A részvevői regisztrációra és minden egyéb kapcsolattartásra a szolgál. Ha ennek használatában elakadna, Bányai Bélától kérhet segítséget a telefonszámon illetve a címen. A részvevői regisztráció menete: ha részt kíván venni a MindenGyerek 2011-en, kérjük, regisztráljon a regisztracio.mindengyerek.hu címen, megküldjük a számlát a költségviselőnek, a részvételi díj befizetése után értesítjük a regisztrálót, hogy csoportos részvétel esetén regisztrálni tudja társait is, akik befizették a részvételi díjat, február 1-től a honlapon lefoglalhatják helyeiket a konkrét programelemekre. A MindenGyerek 2011-ben is 10 egymást követő idősávból fog állni, s az egyes idősávokban felkínált elemekből mindenki maga állíthatja össze programját. Mivel az egyes programok részvevői létszámkerete korlátos, minél később regisztrál és fizeti be a részvételi díjat, annál kevesebb program közül választhat. lehetőség van az egyéni program kiválasztásának módosítására. A MindenGyerek programelemeinek egyeztetése folyamatosan zajlik, a programról a honlapon tudósítunk. Korlátozott számban még fogadunk közreműködésre vonatkozó ajánlatokat is a e- mailcímen.

12 12. oldal Hírek Kedves ÉSZM tag, Kedves Érdeklődő! Jó hírünk van a számodra! Elkészült az Élménypedagógiai Szakmai Műhely blog oldala, ami elérhető a címen. Friss hírekkel, képekkel egy olyan felülettel ahol folytatódhat a szakmai párbeszéd, gondolatok megosztása saját fórumon keresztül. Szeretnénk a figyelmetekbe ajánlani a Boros András által kidolgozott TAPASZTALATI TANULÁS HATÉKONYAN train the trainer programot. A képzést ajánlja: trénereknek, akik új utakat és hatékony fejlesztési eszközöket keresnek, Tapasztalati Tanulással dolgozóknak, akik szeretnék mélyíteni tudásukat, azoknak a trénereknek, akik erősíteni akarják strukturált gyakorlataik hatását, tanácsadóknak, coachoknak, szupervízoroknak, pszichoterapeutáknak és mindazoknak, akik egyének és csoportok fejlesztésével foglalkoznak, és eredményesebben szeretnék segíteni klienseiket abban, hogy miként tanulhatnak a tapasztalataikból. A programot az Szervezetfejlesztők Magyarországi Társasága szakmailag elismeri, SzMT tagoknak 5%, nonprofit szektorban dolgozóknak jelentős kedvezmény van. Boros András senior tanácsadó tréner Sorel Ház Tanácsadó Bt Budapest, Szilágyi E. fasor 81. Tel: Két honlapot szeretnék a figyelmetekbe ajánlani élménypedagógiai témában Experiencia Association for Experiential Education

13 13. oldal Hírek

14 Képzéseink 14. oldal Alapítványunk két új képzése vált akkreditálttá, melyeket most a figyelmetekbe ajánlunk! Szociális készségek fejlesztése a magatartás menedzsment eszközeivel akkreditált tovább képzés személyes gondoskodást végző szakemberek számára Személyiség fejlesztése a Re-EDukáció módszerével akkreditált tovább képzés személyes gondoskodást végző szakemberek számára Képzéseinkről bővebb információt a 06 (1) es telefonszámon kaphat vagy írjon nekünk a címre. Tanítani a taníthatatlant Bevezetés az élménypedagógiába A ko nyv megvá sá rolháto szeme lyesen áz álápítvá ny irodá já bán á 1133 Budápest, Thurzo u. 9/b címen, vágy megrendelheto postá n á 1142 Budápest, Also o r u. 9/b címen, telefonon á +36 (1) szá mon, vágy elektronikus u ton á e-máil címen. A ko nyv á rá: 5550 Ft (áz á r 25% A FA -t tártálmáz)

15 Tallózó 15. oldal Képzelet: Élménypedagógiai eszköz és játékajánló Játssz te is az ejtőernyővel! Játékok, eszközök tréningre, foglalkozásokra: Outdoor játékok: Már most gondolkodhatsz a jövő nyáron! A Bátor Tábor Alapítvány komplex terápiás rekreációs programokat kínál daganatos és más krónikus betegséggel élő gyerekek és családjaik részére. A tábor egy vadonatúj, világszínvonalú magas- és alacsony kötélpályával rendelkezik. A pálya nyári üzemeltetéséhez önkénteseket keresnek 1-1 turnusra, akik komplex, ingyenes képzésben részesülnek. Érdekel, hogy hogyan kell egy magas kötélpályát üzemeltetni? Életre szóló élményeket szeretnél szerezni és adni igazán különleges gyerekeknek? Akkor a Bátor Tábor a neked való hely! A Bátor Tábor egy 14 éves szemével: Nemzetközi élmények:

16 A PRIMA élménypedagógiai hírlevelet a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány adja ki. Kik vagyunk? Mik vagyunk? Non-profit szervezet vagyunk, 2005 óta működünk Magyarországon. Központi iroda címe: 1133 Budapest Thurzó u. 9/b II. em. 3. Tel: Fax: Hivatásunk és munkánk célja a problémás viselkedésű gyerekek és fiatalok beilleszkedésének és teljesítményének javítása. Ehhez alternatív nevelési módszert alkalmazunk. Dolgozunk a családokkal, az iskolával és a kortárscsoporttal. Módszereinkről képzést és tanácsadást is tartunk. Használjuk és népszerűsítjük az élménypedagógiát Magyarországon. Roma programokat is szervezünk. Szeretjük a kihívásokat és szeretjük, ha a körülöttünk lévők örömmel végzik a munkájukat. Felelős kiadó: Gruber Andrea Pressley Ridge Magyarország Alapítvány 1142 Budapest, Alsóőr u. 9/b. Szerkesztő: Olvasószerkesztő: Szerzőink: Szűcs Kata Kovács Dominika Csuzdi Eszter, Kubicskó Sándor, Boros András, Gruber Andrea, Szentirmai Judit, Jim Natural Pressley Ridge Magyarország Alapítvány Fotók: Szűcs Kata Minden jog fenntartva.

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

Közhasznúsági jelentés 2006

Közhasznúsági jelentés 2006 Közhasznúsági jelentés 2006 A szervezet megnevezése: Pressley Ridge Magyarország Alapítvány A szervezet címe: 1142 Budapest, Alsóőr u. 9/b. A szervezet adószáma: 18190931-1-42 Számviteli beszámoló 2006.

Részletesebben

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00.

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00. Kedves Művészeti Tárló Közhasznú Egyesület! "Egymás terhét hordozzátok..." Gyerekek és fiatalok egyéni és csoportos fejlesztése bibliai keretű élménypedagógiai foglalkozáson keresztül A Kalandok és Álmok

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve:

ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve: ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve: ajtó-ablak Partnerintézmény: Kossuth Lajos Általános Iskola Győr Újváros városrész Önkormányzata, és más civil szervezetek

Részletesebben

A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely

A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely WALDORF HÁZ PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ INTÉZET 1075 Budapest, Asbóth u. 17. Tel.: 1-4610090; 30-3287448; Fax: 1-4136866; E-mail: waldorfhaz@waldorf.hu A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely 2010. január 29-31.

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Legújabb képzésünk! Fegyvertelen

Részletesebben

Értékesítési beszélgetés

Értékesítési beszélgetés Gyakorlat. Műhely. Marketing Értékesítési beszélgetés Dr. Andrea Grimm Dr. Astin Malschinger TARTALOM 2 GYAKORLAT. MŰHELY Értékesítési beszélgetés Szerzők: Dr. Andrea Grimm, Dr. Astin Malschinger IMPRESSZUM

Részletesebben

COACHING A GYAKORLATBAN TUDÁSBŐVÍTÉS, KOMPETENCIAFEJLESZTÉS ÉS SZUPERVÍZIÓ

COACHING A GYAKORLATBAN TUDÁSBŐVÍTÉS, KOMPETENCIAFEJLESZTÉS ÉS SZUPERVÍZIÓ Kedves Érdeklődő! Tájékoztatjuk Önt egy új tanulási lehetőségről! C O A C H K É P Z É S A coaching egy személyközpontú, cselekvésorientált egyedi tanácsadás, ami a coaching-ügyfél életének minden területét

Részletesebben

NYÍLT KÉPZÉS. Élményalapú fejlesztés nyomozó és riporter közreműködésével. KEVESEKBŐL A JÓKAT Toborzás-kiválasztás folyamatfejlesztés

NYÍLT KÉPZÉS. Élményalapú fejlesztés nyomozó és riporter közreműködésével. KEVESEKBŐL A JÓKAT Toborzás-kiválasztás folyamatfejlesztés NYÍLT KÉPZÉS Élményalapú fejlesztés nyomozó és riporter közreműködésével. KEVESEKBŐL A JÓKAT Toborzás-kiválasztás folyamatfejlesztés MIÉRT? A program résztvevői számára nyilvánvalóvá válnak a toborzás

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a 1 Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a legelmaradottabb, leghátrányosabb térsége. 2 A Bodrogközt 3 folyó

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó

A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

Projektoktatás Mi így is tanulunk

Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás? Projektpedagógia? Projekt jellegű oktatás? Alapfogalmak tisztázása O Pedagógia: a nevelés gyakorlata és elmélete O Projekt: valamely komplex, összetett

Részletesebben

LOVAGLÁS. A TÁMOP 3.1.4. pályázat elnyerésével iskolánknak lehetősége nyílt lovaglás oktatás megszervezésére.

LOVAGLÁS. A TÁMOP 3.1.4. pályázat elnyerésével iskolánknak lehetősége nyílt lovaglás oktatás megszervezésére. LOVAGLÁS Helyszín: Felsőtárkány, Karap lovastanya Oktató: Karap Péter lovasedző Bevont tanulók: 20 tanuló, 3. és 4. osztályosok 20 alkalom: május 12., 14., 19., 21., 26., 28., június 2., 4., 11., 16.,

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

BIZTONSÁGOS KALANDOK. 100 tábor V. Szakmai Nap

BIZTONSÁGOS KALANDOK. 100 tábor V. Szakmai Nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * BIZTONSÁGOS KALANDOK 100 tábor

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

Hasznos információk. A képzés során megismerkedünk az SVT lényegével, szellemi és spirituális hátterével, valamint megtanuljuk a technika használatát.

Hasznos információk. A képzés során megismerkedünk az SVT lényegével, szellemi és spirituális hátterével, valamint megtanuljuk a technika használatát. SVT Alaptanfolyam Június 3-4-n és 10-11-n. Hasznos információk Mi történik egy alaptanfolyamon? Az alaptanfolyam önmagában is komplett egész. Az alaptanfolyam elvégzése után azonnal! alapvető változásokat

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Az egészség, az egészséges életmód és a rekreáció olyan fogalmak, melyek a 21. században megkerülhetetlen témák és amelyeket

Részletesebben

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk)

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk) Tisztelt Intézményvezetők, kedves Kollégák! A Pro Kultúra Liszt-központja egy Közösségi Szolgálati Börzét szervez a soproni középiskoláknak. Részvétel esetén 2 óra igazolható az érettségihez szükséges

Részletesebben

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07

Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Felnőttképzési nyilvántartási szám: 01 0103 07 Beszélni és beszélgetni önmagában nem nehéz, viszont kevésbé sikert eredményező folyamat. Megértetni magunkat pontosan úgy, ahogy azt mi gondoljuk, illetve

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

Meghívó A KONFERENCIA CÉLJA:

Meghívó A KONFERENCIA CÉLJA: Meghívó Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi Intézetén belül működő Kriminál- és börtönpedagógiai Szakmai Műhely és a tököli Fiatalkorúak Büntetés-végrehajtási

Részletesebben

A COACHING MEGHATÁROZÁSA

A COACHING MEGHATÁROZÁSA A COACHING MINT A FELNŐTTOKTATÁS MÓDSZERTANÁNAK SAJÁTOS TERÜLETE Benkei Kovács Balázs PhD ELTE PPK Andragógia Tanszék A COACHING MEGHATÁROZÁSA - Személyre szabott vezetőfejlesztés, ami egy partneri viszonyon,

Részletesebben

TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001 pályázati projekt

TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001 pályázati projekt Hiánypótló program a pénzügyi, gazdasági és gazdálkodási edukációban 2012-ben megkezdte működését a Középiskolások Országos Pénzügyi és Gazdasági Oktatóközpontja (O.K. Központ) TÁMOP-3.2.1.B -11/1-2012-0001

Részletesebben

Bevezető. Kedves Kollégák!

Bevezető. Kedves Kollégák! Bevezető Kedves Kollégák! A tanári kézikönyv a digitális tananyag kiegészítéseként jött létre. Amennyiben Ön szívesen használja órán azokat a játékos szókincsfejlesztő és nyelvtani gyakoroltató feladatokat,

Részletesebben

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről Egyesületünk 2005. október 27 én alakult szülői kezdeményezésre. Célja: Tápiószecsőn és a környező Tápió vidék - Kistérségben értelmi vagy testi

Részletesebben

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27.

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Szakmai beszámoló Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Az NKA Közgyűjtemények Kollégiumának támogatásával (pályázati azonosító:

Részletesebben

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Csapatépítő programunk során a résztvevők, 10 18 fő, biztonságos, szabadtéri körülmények között olyan élményekhez jutnak, amelyben megélhetik

Részletesebben

ALKALMAK: minden csütörtökön 10.30 órától 11.00 óráig

ALKALMAK: minden csütörtökön 10.30 órától 11.00 óráig PROGRAMAJÁNLÓ 2012. április hónapra a GYERMEKEK HÁZÁBA www.gyhgyor.hu ZENEBÖLCSI ALKALMAK: minden csütörtökön 10.30 órától 11.00 óráig 6 hónapos kortól 3 éves korig várjuk az apróságokat és szüleiket.

Részletesebben

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16. Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk

Részletesebben

MEGHÍVÓ A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, ÖNKÉNTESSÉG JELENE ÉS JÖV AZ OKTATÁSBAN CÍM KONFERENCIÁRA

MEGHÍVÓ A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, ÖNKÉNTESSÉG JELENE ÉS JÖV AZ OKTATÁSBAN CÍM KONFERENCIÁRA A Zánkai Gyermek és Ifjúsági Centrum Oktatási és Üdültetési Nonprofit Közhasznú Kft. szervezésében a NEFMI 2011. január 22-én OK 3879-7/2010.sz. Támogatási Szerz dés alapján Konferenciát szervez. MEGHÍVÓ

Részletesebben

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

Ennek kapcsán 1992. november 24 én megalakult az Országos Baleset megelőzési Bizottság, majd sora egymás után a megyei és

Ennek kapcsán 1992. november 24 én megalakult az Országos Baleset megelőzési Bizottság, majd sora egymás után a megyei és Veszprém, 2013. április 17. Gradvolt Szilveszter r. őrnagy Pécs VBB. Titkára I. Pécs Városi Baleset megelőzési Bizottság bemutatása Aközlekedésről szóló 1988. évi I. tv. a közlekedési propaganda tevékenységet

Részletesebben

Lakosságfelkészítés. Kirendeltség-vezetői tapasztalatok

Lakosságfelkészítés. Kirendeltség-vezetői tapasztalatok Lakosságfelkészítés Kirendeltség-vezetői tapasztalatok Lakosságfelkészítés, lakosság tájékoztatás Megelőzés Beavatkozás (Veszélyhelyzeti kommunikáció) Újjáépítés felkészítés tájékoztatás Felkészítés, tájékoztatás

Részletesebben

Az önszerveződő és önfenntartó tanulási folyamat pedagógiája

Az önszerveződő és önfenntartó tanulási folyamat pedagógiája Az önszerveződő és önfenntartó tanulási folyamat pedagógiája A pedagógus szerepek dinamikája Karácsony Sándor Há y év úlva fog u ká a áll i egy elsős diák Céltudat Feladattudat Szabálytudat Öntudat Vallom,

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Egy TITOK az idegen nyelv tanulásával kapcsolatban Amire senki nem gondol Nagy Erika, 2014 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Pedagógustovábbképzés

Pedagógustovábbképzés Pedagógustovábbképzés 2016 Amit tanultatok és átvettetek, hallottatok és láttatok is tőlem, azt tegyétek, és veletek lesz a békesség Istene.(Fil.4.9.) Idevonatkozó jogszabályok: 277/1997. (XII.22.) Korm.rend.

Részletesebben

PREVENT ART 2. 2011. ÁPRILIS 7.

PREVENT ART 2. 2011. ÁPRILIS 7. PREVENT ART 2. Programok és Módszervásár a józanságért 2011. ÁPRILIS 7. ANGYALFÖLDI JÓZSEF ATTILA MŰVELŐDÉSI KÖZPONT PROGRAMISMERTETŐ A XIII. Kerületi Közművelődési Nonprofit Kft. Iránytű Ifjúsági Információs

Részletesebben

HÍRLEVÉL 2014 AUGUSZTUSI KÜLÖNSZÁM SZEPTEMBER 1.-éN KEZDŐDIK AZ ÓVODA

HÍRLEVÉL 2014 AUGUSZTUSI KÜLÖNSZÁM SZEPTEMBER 1.-éN KEZDŐDIK AZ ÓVODA HÍRLEVÉL 2014 AUGUSZTUSI KÜLÖNSZÁM SZEPTEMBER 1.-éN KEZDŐDIK AZ ÓVODA Személyi változások: A 7-es csoportba új dajka néni érkezett, Kádár Éva Éva néni személyében. Őt jól ismerjük hiszen gyermeke jelenleg

Részletesebben

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES Tolerancia Workshop YFU Szervezetünk, a Youth For Understanding (YFU) egy nemzetközi, non-profit szervezet, mely 1951 óta

Részletesebben

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner

Részletesebben

Világgá megyek! Népmesékkel reggeltől estig Beszámoló

Világgá megyek! Népmesékkel reggeltől estig Beszámoló Világgá megyek! Népmesékkel reggeltől estig Beszámoló A Népmese napjához kötődő programunkat azzal a céllal terveztük, hogy hozzásegítsük a kisiskolás korosztály képviselőit a mesékben való elmélyüléshez,

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet)

KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) KÖZLEKEDJ BIZTONSÁGOSAN! (Témahét tervezet) 1. NARRATÍV BEVEZETÉS A témahét címe Közlekedj biztonságosan! Intézmény Felsbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskola Bük 2. NARRATÍV BEMUTATÁS

Részletesebben

Nyílt levél OV-nak, Magyarország még miniszterelnökének. Az orbán-öszödi beszédmód Kedves bölcs vezérem! Bár 2010-ben elvből nem rád szavaztam, de én

Nyílt levél OV-nak, Magyarország még miniszterelnökének. Az orbán-öszödi beszédmód Kedves bölcs vezérem! Bár 2010-ben elvből nem rád szavaztam, de én Nyílt levél OV-nak, Magyarország még miniszterelnökének. Az orbán-öszödi beszédmód Kedves bölcs vezérem! Bár 2010-ben elvből nem rád szavaztam, de én is elhittem mindazt, amit előtte 8 éven át hirdettél.

Részletesebben

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151.

ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013. Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. ÉVES BESZÁMOLÓ 2012/2013 INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda, Hévíz, Zrínyi u. 151. IDŐPONT 2013. 08. 31. A tanév végére a csoport létszám 21 fő. SNI: 2 fő Idegen anyanyelvű:1 fő Éves munkánk

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLlÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? 2 Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna.

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás. Dr. Majoros Anna. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet tevékenysége az életen át tartó tanulás Dr. Majoros Anna igazgatóhelyettes Erősségek Az intézet hírneve Nyitottság innovációra Vezetői

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

* SPANYOL KLUBTAGSÁGI * RENDSZER. SPANYOL PORTÁL.

* SPANYOL KLUBTAGSÁGI * RENDSZER. SPANYOL PORTÁL. * SPANYOL KLUBTAGSÁGI * RENDSZER. SPANYOL PORTÁL. TARTALOM: 1. MIT NYÚJT A KLUBTAGSÁG A TAGOK SZÁMÁRA, TAGSÁGI FORMÁK 2. TERVEZETT TEMATIKA 3. TAGDÍJAK, BEFIZETÉS 4. KEDVEZMÉNYEK SPANYOL KLUBTAGSÁGI RENDSZER

Részletesebben

2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge

2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge 9/A 1. Milyen elvárásai vannak iskolánkkal kapcsolatban? Kérjük, állítson fel fontossági sorrendet az 1-5 skála felhasználásával. Vigyázzon arra, hogy az 1. és 2. helyre maximum két területet jelölhet!

Részletesebben

Egy nagyon egyszerű módszer - avagy hogyan egészítheted ki a jövedelmedet anélkül, hogy bármit is el kellene adnod

Egy nagyon egyszerű módszer - avagy hogyan egészítheted ki a jövedelmedet anélkül, hogy bármit is el kellene adnod Tárgy: [SPEC1]! Egy nagyon egyszerű módszer, avagy siker 8 lépésben... Egy nagyon egyszerű módszer - avagy hogyan egészítheted ki a jövedelmedet anélkül, hogy bármit is el kellene adnod Kedves [SPEC1]!

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

Beszámoló a IX. Törp Program családi edukációs hétvégéjéről Szépalma, 2016. május 27-29.

Beszámoló a IX. Törp Program családi edukációs hétvégéjéről Szépalma, 2016. május 27-29. Beszámoló a IX. Törp Program családi edukációs hétvégéjéről Szépalma, 2016. május 27-29. Idén már kilencedik alkalommal rendezte meg a Győri Gyermekdiabétesz gondozó és a Cukorbeteg Gyermekeket Támogató

Részletesebben

PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED

PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED PÁLYAVÁLASZTÁSI KIÁLLÍTÁS ÉS VÁSÁR 2013. SZEGED PÁLYAVÁLASZTÁSI NAPOK 2013. Hacsak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában megtalálja a valamikori

Részletesebben

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,

Részletesebben

A HITOKTATÁSRÓL. Jézus ezt mondta: Engedjétek, és ne akadályozzátok, hogy hozzám jöjjenek a kisgyermekek, mert ilyeneké a mennyek országa.

A HITOKTATÁSRÓL. Jézus ezt mondta: Engedjétek, és ne akadályozzátok, hogy hozzám jöjjenek a kisgyermekek, mert ilyeneké a mennyek országa. A HITOKTATÁSRÓL Jézus ezt mondta: Engedjétek, és ne akadályozzátok, hogy hozzám jöjjenek a kisgyermekek, mert ilyeneké a mennyek országa. (Mt 19,14) HIT ÉS ERKÖLCSTAN VAGY ERKÖLCSTAN? Az általános iskolai

Részletesebben

Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában

Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában Új szakmai továbbképzések a Nemzeti Művelődési Intézet képzési kínálatában Szakmai fejlesztőhálózat a kistelepülésektől az agorákig országos projektzáró konferencia Hatvan, 2015. szeptember 3. Partnereink

Részletesebben

Elnökségi beszámoló, 2011

Elnökségi beszámoló, 2011 Magyar Környezeti Nevelési Egyesület Elnökségi beszámoló, 2011 I. Elnökség, mint testület elnökség munkája Ülések: jan. 7., febr. 4., márc. 4., ápr. 1., máj. 6., jún. 30., aug.4., szept. 2., okt. 7., nov.

Részletesebben

MSense - Önt szolgálják érzékei. Új Szervízkultúra - Mercure Brand Magyarország / Szlovákia 2011-2012

MSense - Önt szolgálják érzékei. Új Szervízkultúra - Mercure Brand Magyarország / Szlovákia 2011-2012 MSense - Önt szolgálják érzékei Új Szervízkultúra - Mercure Brand Magyarország / Szlovákia 2011-2012 1 Filozófia Küldetés: A magyarországi és szlovákiai Mercure szállodák által nyújtott szolgáltatások

Részletesebben

Prevenciós program. anno 1999

Prevenciós program. anno 1999 Prevenciós program anno 1999 Vízimentők Magyarországi Szakszolgálata Egyesületünk egyik fő feladatának tekinti a vízibalesetek számának csökkentését. Baleset-megelőzési előadásaink során felhívjuk a figyelmet

Részletesebben

REGINA Fórum Hírlevél 2011. 5. szám

REGINA Fórum Hírlevél 2011. 5. szám REGINA Fórum Hírlevél 2011. 5. szám Kedves Olvasó! Hamarosan kezdődik a nyári pihenés, legalább is gyermekeink részére. Ez számunkra is öröm, viszont az, hogy hol legyen gyermekünk a nyári szünidőben már

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018 A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor

Részletesebben

Oxigén 2012. Nyitott platformú szolgáltatások a helyi civil társadalomért

Oxigén 2012. Nyitott platformú szolgáltatások a helyi civil társadalomért Oxigén 2012 Nyitott platformú szolgáltatások a helyi civil társadalomért Háttér Meglévő civil szolgáltatások különböző szervezeteknél, különböző forrásokból Megváltozott jogszabályi környezet Átalakuló

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

ÉRTÉKESÍTÉSI FOLYAMATOK FEJLESZTÉSE KONCEPCIONÁLIS MEGKÖZELÍTÉS GALAMB ANDRÁS ÉRTÉKESÍTÉSI TRÉNER, COACH SALES MENTOR

ÉRTÉKESÍTÉSI FOLYAMATOK FEJLESZTÉSE KONCEPCIONÁLIS MEGKÖZELÍTÉS GALAMB ANDRÁS ÉRTÉKESÍTÉSI TRÉNER, COACH SALES MENTOR ÉRTÉKESÍTÉSI FOLYAMATOK FEJLESZTÉSE KONCEPCIONÁLIS MEGKÖZELÍTÉS GALAMB ANDRÁS ÉRTÉKESÍTÉSI TRÉNER, COACH SALES MENTOR Melyik tréningcéget válasszam? Avagy mi a helyes koncepcionális megközelítés egy fejlesztésnél?!

Részletesebben

MÓDSZERTANI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS IV.

MÓDSZERTANI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS IV. Mucsi Georgina - Boros Julianna B. Erdős Márta SZAKMAI MÓDSZERTANI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS IV. - a tananyagfejlesztés gyakorlatba való átültetésének eredményei - 2012 A Szakmai módszertani készségfejlesztés

Részletesebben

Kémia: minden, ami körülvesz. 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik

Kémia: minden, ami körülvesz. 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik Kémia: minden, ami körülvesz 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik TARTALOM 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik...2 1. Sodium PolYacrylate egy polimer a babák egészségéért...3

Részletesebben

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. február

Részletesebben

Messzehangzó Tehetségek Alapítvány

Messzehangzó Tehetségek Alapítvány Messzehangzó Tehetségek Alapítvány Művészeti és Természettudományos Tehetséggondozó Táborok és Lélektúra Kamasz Tábor 2016 TÉRÍTÉSMENTES TEHETSÉGGONDOZÓ TÁBOROK HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERME- KEKNEK www.messzehangzo.hu

Részletesebben

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt pszicho-szociális és

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

A szaktanácsadásról PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

A szaktanácsadásról PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A szaktanácsadásról Alapelvek Az új típusú szaktanácsadás alapelvei: személyre szabott/egyéni támogató/megerősítő segítő szükséglet - alapú fejlesztő célú (helyzetelemzés, tervezés, megvalósítás, reflexió)

Részletesebben

Tréningszokások Európában 2012

Tréningszokások Európában 2012 Tréningszokások Európában 2012 A Cegos Németországban, Spanyolországban, Franciaországban, az Egyesült Királyságban, Olaszországban, Hollandiában és Magyarországon elvégzett kutatásának eredményei 2,800

Részletesebben

Építs teljesítmény-központú kultúrát!

Építs teljesítmény-központú kultúrát! Építs teljesítmény-központú kultúrát! A Terra Nova egy interaktív, saját élményű szimulációs játék, amely valós szervezetek működését modellezi. A szimuláció minimum tíz, de akár több száz fős csoportoknak

Részletesebben