SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYEI SZERVEZET
|
|
- Bálint Csonka
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 FEDERATION OF TECHNICAL AND SCIENTIFIC SOCIETIES NYÍREGYHÁZA HUNGARY MŰSZAKI ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI EGYESÜLETEK SZÖVETSÉGE SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYEI SZERVEZET VASILE GOLDIŞ WESTERN UNIVERSITY OF ARAD, ROMANIA UNIVERSITATEA DE VEST VASILE GOLDIŞ DIN ARAD, ROMANIA Integration of roma people in the labour market in the Hungarian-Romanian border region in Szabolcs-Szatmár-Bereg and Szatmár counties (Project code: HURO/1001/098/2.3.2; Acronym: INTEG-RO) A program elnevezése: A FÜGGŐSÉG MELLŐZÉSE ÉS CSÖKKENTÉSE. A TÁMOGATÓ CSOPORT SZEREPE A program célja: Információk elsajátitása, valamint a függőségi viselkedésmód mély és árnyalt megértéséhez szükséges összes magatartásforma kialakitása. Ugyanakkor az ezzel együttjáró megelőzési, terápiás és rehabilitációs problémák megismerése a drog- és alkoholfüggő szeméyek esetében. A kurzus elsősorban a problémák elmélyítése felé irányul, azon gyakorlati módszerek, technikák és eszközök megismerése és elsajátitása felé, amelyeket a függőségi viselkedés módok csökkentésében használnak nemzetközi szinten is. - következő információk kinálata, ajánlása: egészségügyi nevelés, a függőség kialakulásának csökkentése és megelőzése, a támogató csoportok szerepe; -a célcsoport védelmezése, támogatása annak érdekében, hogy megértse és értékelje saját magát, hogy viszonyítsa magát máshoz, illetve hogy pozitiv magatartást fejlesszen ki magában az egészségvédelem szempontjából. A program célcsoportja: romákból álló csoport A tanterv végigkövetése során kialakuló kompetenciák: Az alábbi területeket veszi célba: önismeret, önértékelés ; egészségnevelés, egészségvédelem, a függőség megelőzése és csökkentése; a függőség pszichológiai aspektusai;
2 a legközelebbi szociális csoportokkal való kommunikációs problémák és kapcsolatok; az emberi magatartás sokszínűségének kiaknázása; az ismeretek felhasználási modelljei a gyakorlati életben. Teljes mértékben általános célok: - a Romániában és a nemzetközi téren aktuálisan jelen lévő ismeretek beszerzése, amelyek a függőségi magatartásformák területén müködő stratégiákat, programokat, kísérleti és intervenciós projekteket érintik - pozitiv magatartásformákat fejlesztése és elmélyítése amelyek az egészségre való nevetés alapfogalmaira, a fügőségi viselkedésmódok megelőzésére és csökkentésére irányulnak -célba veszik azokat a nézőpontokat, amelyek tulajdonképpen végigkisérik a személy egész életét, úgymint a függőségi viselkedés leküzdése, döntési és cselekvési képességek kialakitása és fejlesztése, amelyek képessé teszik az egyént a modern világ támasztotta akadályok és buktatók leküzdésére, kritikai szellem fejlesztése, ami az emberi jogok tiszteletben tartását és a szabályok betartását illeti; Közepes mértékben általános célok: a kevés ideig tartó cselekvésekre irányulnak, amelyek egyéni vagy szociális (célcsoport) téren valósulnak meg, és a következő aspektusokat célozzák meg: az egészséges és életstílus jelentőségét bemutató információforrások változatossá tétele, olyan megoldások azonosítása, amelyek segítenek a függőség kialakulásának csökkentésében, az alkohol- és drogfogyasztás megelőzésében, a függőség szimptómáinak felismerésében, csoportos és egyéni terápia megkezdésében ; Választható (opcionális) célok: nyomon követik a rövid időn belül végbement viselkedésbeli változásokat, ellenőrizhetőek és értékelhetőek. Megcélozzák az egészségre nevelés biztosítását, a függőségi magatartás meghatározását és a leküzdéséhez szükséges stratégiákat; a függőségek szemléltetését, a függőség kialakulásához vezető anyagok fogyasztásának elkerülését, a környezettel való kapcsolatartás kápességének fejlesztését; A tervbe vett célok elérésekez szükséges a személy eljuttatása tanár elfogadásának központjába és a személy következő irányokba való fókuszálására: A. az egyén szociális és személyiségbeli fejlesztése az alábbiak révén: önismeret; a támogató csoport szerepének megismerése; a szervezet számára káros anyagok fogyasztásáról való lemondás szükségességének megértése; B. a nevelés és az egyéni formális fejlesztése: a potenciális alany önértékelése; a függőségi viszony kialakulását meghatározó hely azonosítása, és ezek szervezetre gyakorolt hatásának
3 megismerése, ugyanakkor a szakmai teljesitményre és a szociális beilleszkedésre gyakorolt hatások felismerése is; C. egyéni téren való fejlődés: a függőségi magatartás hátrányainak megértése; személyes életrminőség javítása, egyéni képességek és hibák tudatosítása és önnevelési megoldások azonosítása a személyes fejlődésre nézve. A szakmai teljesítmény és a személyes életstílus között fennálló összefüggés megértése, tudatosítása. Általános képességek (kompetenciák): - egzisztenciális krízisek megoldása, személyközi kapcsolatok optimalizálása és az egészségre nevelés formáinak elsajátítása, egyéni erőforrások, lehetőségek hatékony kezelése, függőségi viselkedés elkerülése/ megelőzése/csökkentése, az egészég megőrzése stb. - pozitiv én-kép kialakítása; - a saját és a másokkal szembeni felelősségtudat növelése; - döntési képesség növelése; -a z iskolai/szakmai sikerek és kudarcok terén való egyensúly megőrzése; - reális önértékelés, reális és megvalósitható célok megalkotása és vállalása; - a tévedések, hibák és csalódások elemzése; - a rizikók vállalása a bizonytalan helyzetben való felülemelkedés; - a saját jövővel, a személyes egészséggel, a környezettel, a családdal szembeni aktív magatartásforma gyakorlása, befogadása, - az életstílusra vonatkozó alternatívák kidolgozása; - az egészségre neveléssel kapcsolatos pozitív magatartás elfogadása. Tanulási stratégiák: A módszertani stratégiák kidolgozásakor figyelembe kell venni a (tanfolyam) hallgatóra összpontosító tanulási elveket és a felnőttképzésben megkezdett aktiv résztvevő módszereket: a tanár vezetésével a hallgatók leginkább ismereteket felfedezve tanulnak, a tanulás aktív módon, együttműködve, csoportban/ csapatban történik, megengedi a kreatív hozzászólásokat, belső motivációkat talál és értékeket a tapasztalatszerzés folyamatában, globálisan ragadja meg a problémákat, felnőttként kezelve a hallgatót. Szükséges idő: 30 óra Pedadógiai módszerek:
4 Előadás, opponens vagy problematizált előadás, szemléltető példa, esettanulmány/esetelemzés, vita, dialógus és érdekfeszítő kérdések, az ismeretek szintetizálása/ sszefoglalása, irányitott felfedezés, segédkező vita. Pedagógiai eszközök: tanulási segédanyag A program moduljai: I Modul: /15 óra I MODUL: ÉLETSTÍLUS ÉS FÜGGŐSÉGI VISELKEDÉS. PSZICHOLÓGIAI SZOCIÁLIS KULTURÁLIS ÉS BIOLÓGIAI TÉNYEZŐK KÖLCSÖNÖS ÖSSZEFÜGGÉSE A FÜGGŐSÉGI SEBZHETŐSÉG KIALAKULÁSÁBAN. II Modul: /15 óra II MODUL: A FÜGGŐSÉGI MAGATARTÁST MEGELŐZŐ ÉS CSÖKKENTŐ STRATÉGIÁK. SZEMÉLYKÖZI/ EMBERKÖZI TÁMOGATÁS JELENTŐSÉGE. Értékelési médszerek: szóbeli beszélgetés formájában, gyakorlatok megoldása. A program lefolyása: I MODUL ÉLETSTILUS ÉS FÜGGŐSÉGI VISELKEDÉS. PSICHOLÓGIAI SZOCIÁLIS KULTURÁLIS ÉS BIOLÓGIAI TÉNYEZŐK KÖLCSÖNÖS ÖSSZEFÜGGÉSE A FÜGGŐSÉGI SEBEZHETŐSÉG KIALAKULÁSÁBAN. I. A bio-pszichoszociális tényezők szerepe az életstilus fejlődésében 1.1. Biológiai tényezők 1.2. Pszichológiai tényezők 1.3. Szocio-kulturális tényezők 1.4. Függő magatartás II. Egészéges életstílus és káros (egészségtelen) életstílus 2.1. Életstílus 2.2. Az egészség védelmét szolgáló magatartásformák
5 2.3. Kockázatot jelentő viselkedési tényezők 2.4. Az egészséggel összefüggő viselkedésformák jegyei III. Az egészségre való nevelés, ennek céljai 3.1. Az egészséges életstílusra való nevelés Az egészségről szóló meggyőzési módszerek (Health Belief Model - HBM) Viselkedési tervek elmélete (Fishbein & Ajzen, 1986) Önhatékonysági elmélet (Bandura, 1982) 3.2. Az egészségre nevelés célja IV. A függőség és hatásai 4.1. A függőség tipológiaja Nikotinfüggőség Alkoholfüggőség Drogfüggőség Gyógyszerfüggőség (pl. altatók) 4.2. Fogyasztási tipusok Próbafogyasztás Megszállottsággá vált fogyasztás 4.3. A fogyasztástól a függőségig V. A dohányzás és a nikotinfüggőség 5.1. A dohányzás hatásai A dohányzás szervezetre gyakorolt hatásai A dohányzás agyműködésre gyakorolt hatásai 5.2. A dohányzás és a csoport befolyása 5.3. A dohányzással kapcsolatos hibás kamaszkori meggyőzések 5.4. Az aktiv és passziv dohányzás megelőzése VI. Az alkohol és az alkoholfüggőség 6.1. Az alkoholizmus 6.2. Az alkohol hatásai 6.3. Az alkohol fogyasztás megelőzése
6 VII. A drogok és a drogfüggőség 7.1. Drogtipusok 7.2. A csoport befolyása és drogfogyasztás 7.3. A drogfogyasztás súlyos hatásai 7.4. A drogfogyasztás megelőzése 7.5. A fiatalok drogfogyasztásának pszichológiai perspektívái VIII. A drogfogyasztás szociális jelentősége IX. Az emberi viselkedést befolyásoló anyagok 9.1. Alkohol 9.2. Koffein 9.3. Marihuána 9.4. Barbiturátok 9.5. LSD 9.6. Kokain X. Az alkoholfogyasztás szimptomológiája (tünetegyüttese) Az elsőbbségek (prioritások) megállapitása A tolerancia szintje Az önmegtartóztatás tünetei XI. A függőség Alkoholizmus-idő viszonya Krónikus/beteges alkoholizmus Akutt/heves alkoholmérgezés Szimptomológia (tünetegyüttes) egyes alkohol koncentrátumoknál Pszichés zavarok heves alkoholmérgezéskor, példák és elemzések A betegség felé való elindulás XII. Az alkohol-és drogfogyasztók és értelmi lealacsonyodása, degradálódása Fizikai függőség Pszichikai függőség Az alkoholfogyasztás okai Ünnepi okok
7 Teológiai okok Pszichológiai okok Filozófiai okok XIII. A függőségi magatartás kórtana Genetikai okok Szociális okok Szervi okok Pszichológiai okok Szakmai okok Túlzott igénybevétel Nevelési okok XIV.Bifaktoriális elmélet (kéttényezős elmélet) az alkoholizmus magyarázására: az érintett személy sebezhetősége és ennek a magatartásnak a kicsapódási tényezői XV. Az alkoholfogyasztásból más drogokra való átmenet 15.1.Kokainfogyasztás; Erythroxylon coca A drogfogyasztó személyiségének szétesése Kannabisz és elágazásai (marihuána, hasis) Szívható, iható és ehető drogok. Érzéki és érzelmi rajongás Az ópium és elágazásai, bőr alá fecskendezés vagy szájüregen át való felszívás, belélegzés Illékony oldószerek Érzéstelenítők Halucinogén vagy pszichodelírikus anyagok Amfetaminok (ecstasy) A drogok hatása a szakmai teljesitményre XVI. A drogfüggőség megállapitásának kritériumai Az anyag megszerzésére irányuló érdeklődés, nagyobb mennyiség használata, a drogokkal szembeni tolerancia/elfogadás növekedése, az önmegtartóztatás elemző tünete Droghasználat az önmegtartóztatás tüneteinek ellenőrzésére vagy elkerülésére A drogfogyasztásról való lemondás ismételt erőfeszítései Szociális tevékenységek csökkentése/csökkenése Az agyi működések megváltozása
8 16.6. A drogok eltávolitása a szervezetből II MODUL A FÜGGŐSÉGI MAGATARTÁST MEGELŐZŐ ÉS CSÖKKENTŐ STRATÉGIÁK. SZEMÉLYKÖZI/ EMBERKÖZI TÁMOGATÁS JELENTŐSÉGE XVII. Az alkoholfüggőség kezelése Kapcsolatfelvétel szakasza Méregtelenités szakasza Leszoktatás szakasza Átkezelés és visszaalakitás/átalakitás XVIII. A függőség gyógyszeres kezelése XIX. Egyéni és közösségi pszichoterápia Volt alkoholisták egyesületei XX. Az alkoholfogyasztás kockázati tényezői Egyéni tényezők Szomatikus vagy pszichés fájdalmak (alvászavarok vagy evészavarok, depresszió, viselkedési zavarok) Családi tényezők (családi kiközösítés, a szülők fogyasztási szokásai, szülő-gyerek közt meglévő feszültségek, vagy az egyik szülő halála) Környezeti tényezők A csoport nyomása Az alkoholfogyasztásra való viselkedés kezdeményezése Az alkoholfogyasztás szociális tanulása Az alkoholfogyasztás fiatalokra gyakorolt hatásai Közlekedési balesetek Védekezés nélküli szexuális viszonyok Agresszív viselkedésmódok XXI. Az alkoholfogyasztást megelőző stratégiák Információk a szociális és egészségügyi következményekre vonatkozóan, rövid és hosszú távú alkoholfogyasztást tekintve
9 21.2. Az egészséges életmódra irányuló pozitiv értékek és magatartások kialakitása Beszélgetés és elemzés a függőségi magatartás kialakulását és fenntartását befolyásoló csoportok, a család és a tömegkommunikáció szerepéről Beszélgetés arról, hogy hogyan képes csökkenteni a függőség az iskolai, szakmai eredményeket A szolgai magatartást és a csoport nyomását elutasitó magatartás, készség fejlesztése A döntéshozatal, a kritikai gondolkodás és a stresszkezelés képsségeinek fejlesztése Relaxációs tevékenységek gyakorlása (sport, zene, képzőművészetek, önkéntesség) XXII. Pszichológiai mérgezés/mérgező hatás Szociális meghatározó Pszichológiai meghatározó Biológiai meghatározó Családi meghatározó XXIII. Kockázati tényezők feletti ellenőrzés szükségessége Szocio-kulturális tényezők ellenőörzése A droghasználatot támogató törvények elemzése Szemközi tényezők ellenőrzése > a családban történő fogyasztás előzményei > a család, a drogokkal szemben kedvező/elnéző magatartása > bizonytalan családi körülmények > veszekedések a családban, vagy válás > barátok, akik fogyasztók Pszichoszociális tényezők ellenőrzése > gyermekkori viselkedési zavarok > iskolai, szakmai csalódás > iskolai feszültségek >a fogysztással szembeni kedvező/elnéző magatartás > ifjúkorban megkezdett fogyasztás Biogenetikai tényezők ellenőrzése > genetikai tényezők meghatározzák a sebezhetőséget > pszichoszomatikus sebezhetőség az anyagok hatására
10 XXIV. Drogtipusok és fogyasztói csoportok A központi idegrendszere gyakorolt hatás szerint A termék eredete szerint Az anyagok törvényi rendszer szerint A kialakított függőség szerint XXV. A programok szerepe a függőségi magatartás megelőzésében Megelőző programok és nevelési programok Elsődleges megelőzés Másodlagos megelőzés Alternativ magatartások Az egészséges életstílus átvételét segítő nevelési programok nehézségei, akadályai XXVI. Drogfogyasztás - szociális jelenség A közvélemény és ennek a jelenségnek a fejlődése Az emberek informálásának szükségessége Tanulás Kommunikáció Ismeret/Megismerés XXVII. Függőség és erőszak/bűnözés XXVIII. A függőségi magatartás érzelmi ára (öntisztelet csökkenése, a depresszió éa az agresszió kockázatának növekedése, problémák kialakulása a barátokkal, a kollégákkal, iskolával, munkahellyel) Öngyilkosság sok esetben a drogfogyasztás öngyilkossághoz vezet XXIX. A drogfogyasztás megelőzését szolgáló módszerek Egyéni stratégiák (a magatartás, a viselkedés és az ismeretek szintjének megváltoztatása). Módszerek: - megfélemlítő taktikák - technikák, amik érzelmi üzenetet használnak - érzelmi és személyközi technikák használata - alternatív tevékenységek ajánlása - információk átadása - a velem is megtörténhetett volna használata
11 - tudok bánni az érzelmekkel (olyan módszer, ami azon alapszik, hogy az amberek a droghasználattal az érzelmi problémákra reagálnak) - szociális jártasságok/készségek jobbítása - az antiszociális viselkedés azonosítása a fiataloknál Csoportos stratégiák Stratégiák, amelyek a nevelési intézményeket célozzák meg (tanácsadási központok) Tömegtájékoztató kampányok XXX. Szociális segélyszervezet/asszisztencia jelenléte a föggőségi magatartás területén Közös vélemény terve Tudományosan kidolgozott magyarázatok terve Programok és szolgáltatások a függőségi magatartás megelőzésének területén Nevelés hiánya és a szegénység a függőségi megétértésban Intézményes keretek között szervezett segítségnyújtás Nemzetközi szinten való általános megelőzés Drogellenes politikán alapuló programok A pszichoszociális rendszernek címzett szolgáltatásokon alapuló programok A pszichoszociális rendszer megértésén alapuló programok Más nézőpontok a függőségi magatartás megelőzési területének csoportosítására Warning és fenyegető tipusúk programok A tettek semleges kommunikációján és bemutatásán alapuló kommunikációs és informatív programok A közösség informálására és tájékoztatására fókuszáló, összpontositó programok A függőségi magatartás megelőzésére és csökkentésére szolgáló programokra való összpontosítás Programok, amelyek egyéni és kiscsoportos foglalkozás megkezdésére alapulnak Programok, amelyek a családra és a barátokra alapszanak Institutional building megkezdése ( Intézményes képzés ) A tanárok kompetenciáinak ajánlata/milyen legyen a tanár: Egyetemi képzettség/mesteri fokozat, felnőttképzésben való jártasság, szociológia, pedagógia, tapasztalat a pszichológia területén és a tanulásszervezésben.
12 REFERENCIÁK: Bergeret J. (1982), Toxicomanie et personalite, Paris, PUF Campbell, R. (2000), Copiii noştri şi drogurile, Bucureşti, Editura Curtea Veche Carroll, R. Charles (1993), Drugs in Modern Society (third edition), Indianapolis, Melbourne, Oxford, Brown and Benchmark Chopra, Deepak (2003), Comportamente adictive, Bucureşti, Editura Curtea Veche Drăgan J. (2000), Dicţionar de droguri, Bucureşti, Ed. Naţional Ferreol,G. (coord.) (2000), Adolescenţii şi toxicomania, Iaşi, Editura Polirom Goode, E. (1989), Drugs in American Society, Mc-Graw-Hill Publishing Company Horvath,Thomas A. (2006), Sex, droguri, alcool, pocher şi ciocolată. Un manual pentru a scăpa de dependenţe, Bucureşti, Ed. Antet Klein, Hans (1999), Dependenţa de alcool. Consilierea familiei, Sibiu, Editura Hora Hemfelt, R.; Minirth, F.; Meier, P. (2001), Labirintul codependenţei. Drumul spre relaţii interumane sănătoase, Cluj-Napoca, Editura Logos Porrot, A.; Porrot, M. (1999), Toxicomaniile, Bucureşti, Editura Ştiinţifică Bercheanu V., Pletea C., Drogurile şi traficanţii de droguri, Piteşti, Editura Paralela 45, 1998 Boisteanu, P. (1995), Comportament şi alcoolism, Iaşi, Editura Moldova Marinov, Vl. (coord.), (2005), Anorexie, adicţii şi fragilităţi narcisiace, Bucureşti, Editura Trei Schneider, R.; Lux, H. (1999), Alcoolul şi medicamentele-droguri, Sibiu, Editura Hora Az anyagot kidolgoszták: î Conf. univ. dr. Mircea Teodoru Lect. univ. dr. Simona Macarie Lect. univ. dr. Olimpia Neagu
TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben
TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és
RészletesebbenAz iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában
Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában Dr. N. Kollár Katalin tanszékvezető, PhD, habil. egyetemi docens ELTE Pedagógiai
RészletesebbenTanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő
Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,
RészletesebbenM5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK
M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenA kiégés problémája a szakmai és civil segítő munkákban, hasznos tippek a probléma csökkentésére
Konferencia a női egészségről az emlő egészségéről 2011. szeptember 21. Novotel Budapest Centrum A kiégés problémája a szakmai és civil segítő munkákban, hasznos tippek a probléma csökkentésére Bánfi Ildikó
RészletesebbenTanulói stressz kérdıív. Drogteszt
Tanulói stressz kérdıív Drogteszt Az Atkinson és munkatársai: Pszichológia könyv megfelelı fejezetének felhasználásával készítette - Szitó Imre, 1995. A serdülıkorú fiatal a kitöltést névtelenül végzi
RészletesebbenDeviancia Bánlaki Ildikó 2010
Deviancia Bánlaki Ildikó 2010 Deviancia Elhajlás, (helyes) úttól való eltérés. Deviáns viselkedés Olyan viselkedésforma, amely a társadalom többsége által elfogadott normát, normákat sért. Társas együttélésünket
RészletesebbenCASTANEA Egyesület. Középkorúak egészségéért
CASTANEA Egyesület Középkorúak egészségéért CASTANEA 2007-ben alapított civil szervezet, melyet Vas megyei értelmiségiek alapítottak - felismerve azt a társadalmi kihívást, mely a lakónépesség egészségi
RészletesebbenAz egészségpszichológia és az orvosi pszichológia alapjai
Az egészségpszichológia és az orvosi pszichológia alapjai ORVOSI PSZICHOLÓGIA II. Tisljár Roland Ph.D. tisljar.roland@sph.unideb.hu Vázlat Az egészségpszichológia és az orvosi pszichológia történeti háttere
RészletesebbenFüggetlenül szabadon Dohányzás prevenció
Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program
RészletesebbenSzocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.
Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,
RészletesebbenKépzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra
Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés
RészletesebbenÁpolás Betegellátás Alapszak ADDIKTOLÓGIA 1. Deutsch Krisztina szakoktató PTE ETK
Ápolás Betegellátás Alapszak ADDIKTOLÓGIA 1. Deutsch Krisztina szakoktató PTE ETK Tárgyleírás A drog és az idegrendszer. A drogok hatásmechanizmusa. Addiktológiai alapfogalmak. A függőség kialakulását
Részletesebbendr. Grezsa Ferenc: Drogproblémák ea. vázlat
dr. Grezsa Ferenc: Drogproblémák ea. vázlat DROGPROBLÉMÁK Fogyasztási típusok Absztinens Kísérletező Szociális, rekreációs Helyzetfüggő Intenzifikált Kényszeres DROGPROBLÉMÁK A drogok felosztása Pszichoaktív
RészletesebbenTÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT
TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT A TÁMOGATÁS RÉSZCÉLJA A TÁMOP 1.4.3 pályázati kiírás keretében olyan kezdeményezéseket támogattak amelyek innovatív megoldásokkal
RészletesebbenA program megnevezése: Mentálhigiénia
FEDERATION OF TECHNICAL AND SCIENTIFIC SOCIETIES NYÍREGYHÁZA HUNGARY MŰSZAKI ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI EGYESÜLETEK SZÖVETSÉGE SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYEI SZERVEZET VASILE GOLDIŞ WESTERN UNIVERSITY OF ARAD,
RészletesebbenTÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002
Vissza a jövőbe TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002 Speciális integrációs és reintegrációs foglalkozások fogvatartottak, pártfogó felügyelet alatt állók, javítóintézeti neveltek számára 2012. május 31. Az Országos
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET
OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 11. évfolyam 2014/2015 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2014. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. intézményvezető helyettes SZEPTEMBER
RészletesebbenAz osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam
Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes, erkölcsös magatartás, udvarias viselkedés, konfliktusmegoldás, környezettudatos
RészletesebbenÓra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - pszichopedagógia szakirány szakirányú továbbképzés
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Ikt. szám: BGGYK/2431/2(2018)(T-89) Óra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - pszichopedagógia szakirány szakirányú továbbképzés
RészletesebbenÓra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök
TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai
RészletesebbenA pszichológia mint foglalkozás
A pszichológia mint foglalkozás Alkalmazott területek Polonyi Tünde, PhD Klinikai pszichológia Klinikum területe: mentális problémák, mentális egészség hiánya. De mi a mentális egészség? Eltérés a normától?
RészletesebbenHogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, FODOR GÁBOR
Hogyan segíthetjük a pedagógusokat a lelkierő megőrzésében? BUDAPEST, 2016.04.14. FODOR GÁBOR Miről lesz szó? Problémafelvetés: A pedagóguspálya veszélyes üzem Tapasztalat A kiégés kockázata komolyan veendő
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.
RészletesebbenEGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak Osztálymenedzsment A tantárgy típusa DF DD DS DC x II. Tantárgy felépítése
RészletesebbenBetegségmagatartás. Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin
Betegségmagatartás Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin WHO definíciója: Mi az egészség? Az egészség a teljes testi, lelki és szociális jólét állapota, és nem csupán a betegség vagy fogyatékosság
RészletesebbenKistérségi Humán Szolgáltató Központ Család és Gyermekjóléti Központ Gyöngyös
Jogszabályi háttér 1997. évi XXXI. törvény a Gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásról 40/A. ag) pont szerint 2018. szeptember 1-től a Család és Gyermekjóléti Központ óvodai és iskolai szociális segítő
RészletesebbenÉLETESEMÉNYEK LELKI ZAVARAI II.
Ratkóczi Éva ÉLETESEMÉNYEK LELKI ZAVARAI II. SZEMÉLTISÉGZAVAROK Párbeszéd (Dialógus) Alapitvány Semmelweis Egyetem Me ntálbigiéné In tézet TARTALOM ELŐSZÓ 11 A LELKI ZAVAROKRÓL SZÓLÓ ISMERETEK ALKALMAZÁSA
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenNBI/B Nıi Keleti csoport bajnokság 2010-2011. évi sorsolása info@worldhandball.com
Sorszám: Csapat NBI/B Keleti csoport Nıi 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. I. Forduló szeptember 12. II. Forduló szeptember 19. III. Forduló október 3. IV. Forduló október 10. www.worldhandball.com
RészletesebbenGondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam
Célok, feladatok: Gondolkodás- és tanulásfejlesztés 5. évfolyam Heti: 1 óra, Éves: 36 óra - Gondolkodási, tanulási, szociális kompetenciák fejlesztése. - Aktivizáló, kooperatív módszerek elsajátítása.
RészletesebbenAZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA. Brüsszel, június 6. (10.06) (OR. en) 9803/05 SAN 99
AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA Brüsszel, 2005. június 6. (10.06) (OR. en) 9803/05 SAN 99 TÁJÉKOZTATÓ FELJEGYZÉS Küldi: a Főtitkárság Címzett: a delegációk Előző dok. sz.: 9181/05 SAN 67 Tárgy: A Tanács következtetései
RészletesebbenEgészséges munkahelyek Kezeljük a stresszt!
Egészséges munkahelyek Kezeljük a stresszt! Balogh Katalin Nemzeti Fókuszpont vezető Budapest, 2014. október 21. IBS A munkahelyi biztonság és egészségvédelem mindenkit érint. Jó Önnek. Jó a vállalkozásoknak.
Részletesebben2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat
Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy
RészletesebbenEgyütt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola
Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola A program megvalósításának helyszíne: Than Károly Ökoiskola Nyelvi előkészítő gimnázium
RészletesebbenProjekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben. Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052
Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052 A tantárgy modulja: 11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság A tantárgy címe: Munkahelyi egészség
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenÓra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - értelmileg akadályozottak pedagógiája szakirány szakirányú továbbképzés
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Ikt. szám: BGGYK/2431/2(2018)(T-89) Óra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - értelmileg akadályozottak pedagógiája szakirány
RészletesebbenTermészetgyógyászati Klinikum
Természetgyógyászati Klinikum A Pszichiátria és a természetgyógyászat kapcsolata Fekete Szabolcs - 2016 pszichiátria A gondolkodás, az érzelmi élet és a viselkedés zavaraival foglalkozó szakterület A terápiák
RészletesebbenEgyesületünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán. A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek
ünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek gyermekeinknek átadjuk kromoszómáinkat és génjeinket, személyes
RészletesebbenA sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban
A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban Fejes Enikő Sport szakpszichológus Munka-és szervezet szakpszichológus Pszichológiai tudományok felosztása ALAPTUDOMÁNYOK Általános lélektan
RészletesebbenTANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika
TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend
RészletesebbenAz iskolapszichológiai,
Az iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás Készítette: Czirjákné Vértesi Marianna klinikai gyermek szakpszichológus B.-A.-Z. Megyei Ped.Szakszolg. Miskolci Tagintézményének igazgatója Pszichológiai
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK ELŐSZÓ 1952. ÉVI III. TÖRVÉNY A POLGÁRI PERRENDTARTÁSRÓL ELSŐ RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK I.
TARTALOMJEGYZÉK ELŐSZÓ...3 1952. ÉVI III. TÖRVÉNY A POLGÁRI PERRENDTARTÁSRÓL...4 ELSŐ RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK...4 I. Fejezet Alapvető elvek...4 A törvény célja...4 A bíróság feladatai a polgári perben...5
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK ELŐSZÓ.3 2012. ÉVI I. TÖRVÉNY A MUNKA TÖRVÉNYKÖNYVÉRŐL*.4 ELSŐ RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK.4 I. FEJEZET BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK.
TARTALOMJEGYZÉK ELŐSZÓ...3 2012. ÉVI I. TÖRVÉNY A MUNKA TÖRVÉNYKÖNYVÉRŐL*...4 ELSŐ RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK...4 I. FEJEZET BEVEZETŐ RENDELKEZÉSEK...4 1. A törvény célja...4 2. A törvény hatálya...4
Részletesebbenérkezés a Balatonszepezdi Népfőiskolára: 8252 Balatonszepezd, Árpád u. 10. Résztvevők száma minimum Balatonszepezdi Népfőiskola
Kedvezményezett : Projektazonosító: Projektidőszak: Program típus TÁMOP-6.2-11/1-2012-1253 2013.09.01-2014.06.30 Bibó István i Alapítvány Program neve/címe: 8252 Balatonszepezd, Szegfű köz A rendszeres
RészletesebbenTárgyi tematika és félévi követelményrendszer
Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer BCG1102 Szakmai identitás fejlesztése I. (Önismeret) Óraszám: 3 1. hét: foglalkozás kereteinek megbeszélése, bevezető foglalkozás 2.-13. hét: Tömbösített foglalkozások,
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenB kategóriás vizsgázók (fő)
Az Európai Uniós projektek gyakorlati hasznosítása a hazai gépjárművezető képzés fejlesztésben Ipolyi-Keller Imre Budapest, 2010. február 12. 1 A Module Close To projekt Történnek balesetek, de nem velem.
RészletesebbenBÉLYEGZŐK NYILVÁNTARTÁSA
Szervezeti és Működési Szabályzatának BÉLYEGZŐK NYILVÁNTARTÁSA KÖRBÉLYEGZŐK (SZÁMOSAK) I. leírás: szabályos körben, 39 mm-es körkörös szegéllyel leírt kétsoros szöveg, középen az Egyházat szimbolizáló
RészletesebbenA KONZULTÁCIÓ FOLYAMATA. Konzultáció a segítésben WJLF ÁSZM
A KONZULTÁCIÓ FOLYAMATA Konzultáció a segítésben WJLF ÁSZM TANÁCSADÁSI MODELLEK I. Számtalan konzultációs terület és elmélet: a konz. folyamat leírására sok elképzelés született 1. Általános tanácsadási
RészletesebbenOsztályfőnöki 5. - 8. évfolyam
Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam 5. évfolyam ök Önismeret 6 Együtt élünk 4 A drog fogalma, hatásai 1 Személyes biztonság: jogaim, kötelességeim 2 Tanulási szokások 5 Szabad felhasználás 4 Összesen: 36 6.
RészletesebbenA választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1
A választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1 Továbbképzés címe Középiskolai IPR A kooperatív tanulás a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének elősegítésére OM 173/78/2005. A
RészletesebbenA GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE
Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs
RészletesebbenINGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN
INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN RÉSZTVEVŐK SZÁMÁRA Napjainkban egyre nagyobb társadalmi értéket képvisel az önkéntes munka. A mai fiatalok már középiskolai tanulmányaik során a tanterv részeként
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenFigyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére
Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS
RészletesebbenEgészséggel kapcsolatos nézetek, hiedelmek, modellek, egészségvédő magatartásformák
Egészséggel kapcsolatos nézetek, hiedelmek, modellek, egészségvédő magatartásformák Orvosi pszichológia előadás 2. hét Merza Katalin merza.katalin@sph.unideb.hu Egészségmagatartás fogalma Minden olyan
RészletesebbenSYLLABUS. Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája A tantárgy típusa Tantárgy
RészletesebbenÉRETTSÉGI VIZSGA október 20. SZOCIÁLIS ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA október 20. 8:00. Időtartam: 120 perc
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2017. október 20. SZOCIÁLIS ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2017. október 20. 8:00 Időtartam: 120 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Szociális
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
Részletesebben1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz
1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás
RészletesebbenSYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába
RészletesebbenEgészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.
Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:
RészletesebbenFoglalkozási napló. Szociális szakgondozó
Foglalkozási ló a 0 /0. tanévre Szociális szakgondozó (OKJ száma: 54 7 03) szakma gyakorlati oktatásához 13. évfolyam A ló vezetéséért felelős: A ló megnyitásának dátuma: A ló lezárásának dátuma: Gondviselő
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP Programmodul részletes bemutatása 3. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra különkülön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája Fejlődéslélektan A tantárgy típusa DF
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája A pszichológia alapjai A tantárgy típusa DF
RészletesebbenMegőrzi, ami jó. A vállalati kultúra szerepe a munkaerő megtartásában
Megőrzi, ami jó A vállalati kultúra szerepe a munkaerő megtartásában Az összefoglaló célja Komplex vállalati dolgozói program bemutatása Mint a vállalati kultúra szerves eleme Az érdeklődés felkeltése
RészletesebbenDr. Antalfai Márta. XIII. Igazságügyi Környezetvédelmi Szakértői Konferencia Budapest, 2011. április 8. Minden jog fenntartva
Dr. Antalfai Márta XIII. Igazságügyi Környezetvédelmi Szakértői Konferencia Budapest, 2011. április 8. Minden jog fenntartva A katasztrófa legtöbbször végzetes következményekkel járó, nem várt fordulat,
RészletesebbenPedagógia - gyógypedagógia
2 Pedagógia - gyógypedagógia 1. A pedagógia tudománya. A nevelés fogalma és alapvető jegyei 2. A nevelés szükségessége: a személyiség fejlődését befolyásoló tényezők (öröklés, környezet, nevelés) 3. Érték,
RészletesebbenAz erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság. Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház
Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház Milyen tényezők játszanak szerepet a család agresszív légkörének kialakulásában / Strauss-
Részletesebben8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -
ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők
RészletesebbenEURÓPA A POLGÁROKÉRT
A program áttekintése Legfontosabb változások, újdonságok A pályázás feltételei EURÓPA A POLGÁROKÉRT 2014-2020 Információs nap Budapest, 2015.01.13. A program célja a polgárok ismereteinek javítása az
RészletesebbenInterdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis) az elhelyező központok krízishelyzeteinek megelőzésére
Interdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis) az elhelyező központok krízishelyzeteinek megelőzésére Diagnosztikai jelentések értelmezése és elemzése egy 13-18 év közötti fiatal
RészletesebbenA kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28.
LÁNG, PARÁZS, HAMU A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben 2013. május 28. A kiégési tünetegyüttes (burnout szindróma) jelensége Technológiából átvett fogalom: az energiaforrás
Részletesebben1. A másik ember megértése 2. Az empátia fogalmának kialakulása és fejlődéstörténete a modern lélektanban
TARTALOMJEGYZÉK 1. A másik ember megértése...11 Áttekinthető emberi világ...11 A rang és a formális viszonyok szerepe...12 A másik érdekessé válik...13 Új kommunikációs nehézségek...14 Az egyén szubjektív
RészletesebbenINCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam
INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros
Részletesebben3.f. fond Református Szeretetszolgálat intézményeinek iratai
3.f. fond Református Szeretetszolgálat intézményeinek iratai 1946 1967 15,13 ifm I. Ajkai szeretetotthon iratai 1. doboz 1. Levelezés 1950 1960 2. SZTK iratok és fizetési jegyzékek 1956 1960 3. Gyermekfelvételi
RészletesebbenInterdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis)
Interdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis) M2 Unit 3 Jövőbeli lehetséges krízishelyzetek előrejelzése az anamnézis és a diagnosztikai jelentések alapján A normál serdülőkori magatartás
RészletesebbenÁLLAPOTJAVÍTÓ, SZEMÉLYISÉGZAVAROKAT KORRIGÁLÓ PROGRAM 5. SZ. MELLÉKLET
ÁLLAPOTJAVÍTÓ, SZEMÉLYISÉGZAVAROKAT KORRIGÁLÓ PROGRAM 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 6 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése
RészletesebbenSZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK. Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés
SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés 2014/2015. tanév NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM Benedek Elek Pedagógiai Kar Sopron Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási
Részletesebben2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im
A TÁMOP 4.1.2-08/1/B pályázat 13. "Módszertani sztenderdek kidolgozása a pedagógusjelöltek pályaalkalmasságára és a képzés eredményességére irányuló kutatásokhoz" című alprojekt 2.3 A SZTENDERDEK 0-5.
RészletesebbenM1854 FELADATOK. 4 A gerontológia fogalmának értelmezése B 5 A magyar társadalom demográfia jellemzői B
M1854 FELADATOK Értelmezi az idősek társadalmi helyzetét, szociális 4 problémáit, a modern életforma hatásait életmódjukra Megtervezi a gondozási folyamatot, közreműködik az ápolási, rehabilitációs és
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként
RészletesebbenBrassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény
Részletesebben1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.
Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenEgészségfejlesztés és egészség. Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03.
Egészségfejlesztés és egészség coaching Pszicho-szociális- és egészség kockázatok kezelése JUHÁSZ ÁGNES PhD 2012.03.03. Bevezetés Kulcsfogalmak Egészségfejlesztés Egészség coaching A változás szakaszai
RészletesebbenAZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN
A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna
RészletesebbenTantárgyi tematika és félévi követelményrendszer BAI 0006L A pszichológia fő területei (2018/19/ 1. félév)
BAI 0006L A pszichológia fő területei Óraszám: 9 óra/félév Tantárgy felelős: Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai tanár 1. Konzultáció témakörei 2018. október 12. 13-16. óra Mivel foglalkozik a pszichológia? A
RészletesebbenAz egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az egészséges életre nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés A tanulási idő fokozatos növekedése, a munkahelyeken a szellemi munka túlsúlyba kerülése, a mozgásszegény, ülő életmód egyre többször okoz neurotikus
RészletesebbenAGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében
AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!
RészletesebbenDr. Bényi Mária Egészségfejlesztés közoktatási intézményekben Budapest 2007. február 28.
Baleset-megelızés gyermekkorban Dr. Bényi Mária Egészségfejlesztés közoktatási intézményekben Budapest 2007. február 28. 0 18 éves korban baleset következtében meghaltak száma 2000-2004 Halálok 0 18 éves
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET
Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába
Részletesebben11267/04 kz/cad/mh 1 DG H II
AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA Brüsszel, 2004. július 7. (OR. en) 11267/04 CORDROGUE 59 FELJEGYZÉS AZ I/A NAPIRENDI PONTHOZ Küldi: a Főtitkárság Címzett: a COREPER/Tanács Tárgy: Tervezet - Tanácsi állásfoglalás
Részletesebben